閱讀，為美好未來奠基

周凡晶

摘要：培養小學生的閱讀能力的主要方法有：指導課前預習，培養自主學習能力;教給學生學習方法，逐步培養閱讀能力;引導質疑，調動學生的閱讀積極性和主動性;培養閱讀的興趣，提高閱讀的能力;“以讀為本”，培養學生讀的能力

關鍵詞：培養;小學生;閱讀;能力;方法

一直以來，許多教師都認為閱讀教學是最難教的，我也有同感。因為閱讀教學是小學語文容量最大的教學內容，而在閱讀教學中培養學生的閱讀能力又是必不可少的。在《語文課程標準》里提出的閱讀能力目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。”那么，如何培養小學生的閱讀能力呢？我就自己十幾年的教學經驗談談幾點看法。

一、指導課前預習，培養自主學習能力

課前預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。

2008年，我第一次上三年級，面對剛升入三年級的學生，他們不懂如何預習課文，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給他們預習的方法：首先要求他們讀熟課文，做到正確、流利;其次讓他們邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容;最后要借助工具書認讀生字新詞。例如在教學《我們的民族小學》一課時，我讓學生按照上面的預習方法學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。經過一周的訓練，學生們就基本掌握了預習方法和步驟了。

經過一個學期的訓練，到下學期時我的學生們都能自覺進行課前預習，并且還學會了小組合作預習，大大提高了課堂教學效果。

如今那些孩子有的已經考上了大學，每當他們與我聊天時，都還會提到當年我交給他們的預習方法，非常感謝那時的我讓他們打好了語文基礎。

二、教給學生學習方法，逐步培養閱讀能力

在閱讀教學中，教給學生一定的學習方法非常重要。

在低年級時，我主要是讓學生再讀課文時通過閱讀，找出自己喜歡的詞句，學會積累和運用詞語，從而達到增強閱讀興趣的目的。

到中年級，我主要是加強學習方法指導，進一步提高閱讀能力。我國著名教育家葉圣陶說過：“教，就是為了達到用不著教”。教學中有意識地對學生進行學法指導，是培養學生自能讀書的關鍵。因此，語文閱讀教學，應該以課文為例子著重進行閱讀方法的指導，使學生通過對語文閱讀分析，獲得“金鑰匙”。例如在教學人教版小學語文教材第九冊第一組《走遍天下書為侶》這篇課文時，我按照慣例先讓學生初讀課文，學習生字詞，了解課文大意;然后抓住題目質疑：為什么作者認為走遍天下書為侶？你從中體會出什么？一個問題便統領了全文。慢慢地，學生以后遇到這類課題概括課文主要內容的課文，也就自己會按照老師教的方法學習，閱讀能力漸趨提高。

我還經常適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，還常啟發他們運用課堂學中學到的閱讀方法進行閱讀。另外，我要求學生看了課外書后做些簡單的讀書筆記，如好詞好句，妙段，以及自己的一些感受，從三年級開始積累，到六年級時就會有很多寫作素材，這樣不但增強了閱讀興趣，提高閱讀水平，而且也提高了寫作水平，可謂一舉兩得。學生廣泛地閱讀，必能豐富知識，開拓思路，這無疑是培養小學生閱讀能力的好方法。

三、引導質疑，調動學生的閱讀積極性和主動性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

四、“以讀為本”，培養學生讀的能力

古人云：“書讀百遍，其意自見”。讓學生有充分的閱讀時間，在讀中整體感知，有所領悟。讀中培養語感，受到情感的熏陶。我的大致做法是一讀，初步感知，課文大意;二讀，品味文章意境;三讀，細悟語言情感，做到課文不熟不開講，使學生在讀中悟情，讀中明理，讀中得法。

在教學課文時，并不是所有的內容都要拿來讓學生讀，那就成了“濫讀”。因此，老師要選好朗讀的內容，讓學生去多讀。首先是重點句段，其次是難以理解的地方，最后是有欣賞和運用有價值的片段，所有這些都應該是讓學生朗讀、多讀的內容。選好了朗讀的內容，讀的方式也很重要。只有多種形式的朗讀方式，才能激起學生的學習興趣。課堂中對于一些優美、感情真摯等句子，我會泛讀，然后讓學生反復讀，采用不同形式的讀，讓他們從讀中感受意境和情感。

實踐證明，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。

參考文獻：

[1]淺談小學語文閱讀教學的有效性策略[J].張聰聰.中國校外教育.2019（31）

[2]淺談提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].劉小蘭.吉林教育.2017（33）