核心素養下初中道德與法治教學策略初探

高飛

[摘? ?要]針對學校及學生的實際情況，教師在平時的道德與法治課堂上應嘗試從以下幾個方面著手培養學生的核心素養：更新觀念，提高自身專業素養;立足學生，準確制定教學目標;創設情境，豐富教育教學內容;回歸本真，拓寬教育教學途徑。

[關鍵詞]道德與法治;核心素養 ;教學策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0058-02

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程。學生核心素養，是指學生應該具備的適應終身發展和社會發展的品格與關鍵能力。新一輪教育改革的重點是培養學生的核心素養。發展學生的核心素養，既是國際教育競爭力的迫切需要，也是教學和育人的核心價值觀念所在。針對我校學生的實際情況，基于學生核心素養的培養，談談個人在道德與法治教學中粗淺的做法。

一、培養學生核心素養之前提：更新觀念，提高自身專業素養

很難想象一個自身素養不高的教師能培養出高素養的學生。只有教師的素養提高了，才能為實施學生核心素養的培養提供條件。俗話說 ，“打鐵先要自身硬”。培養學生核心素養，教師首先要更新觀念，與時俱進。課程名稱由“思想品德”變成“道德與法治”，不僅僅是名稱的變化，更需要教師更新教育教學觀念。課程名稱的改變絕不是一件小事，對于教師來說是教育教學觀念的進一步更新。教育上，教師要秉持立德樹人的理念，淡化學生的考試成績，不能以成績論英雄;改變評價方式，多角度、分層次評價學生。教學上，教師要樹立新型教學觀，改變“一言堂”和對學生“滿堂灌”的陳舊教學方法。

我們在更新觀念的同時，也要自覺提高自身學科專業素養。蘇霍林斯基曾經說過：“勞動能夠帶給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，所以應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”要提升自身素養，成為一名研究型的教師，可從以下幾個方面努力：首先要樹立終身學習的觀念，不斷汲取新知識，豐富學科知識。其次要有較高的道德素養，必須以高尚的師德成為學生的楷模，用正確的言行舉止帶動學生修身養性，以德服人，時時為人師表，處處做學生的表率。再次要尊重學生，信任學生。

二、培養學生核心素養之基礎：立足學生，準確制定教學目標

學生是學習的主體，立足學生，立足其實際和未來，是培養學生核心素養的根本所在。通過道德與法治課的學習來幫助學生形成必備的品格與能力，目的是為了促進學生的成長。我校地處城鄉接合處，隨著優質生源大量外流，剩下的學生大多基礎薄弱，因此，要求教師首先立足學生的實際，幫助學生形成“成功就是每天進步一點點”的理念。比如在教學七（上）第2課《學習新天地》中的“享受學習”內容時，我安排學生思考：回顧自己學習過程中快樂的經歷或事件，思考快樂的原因，然后交流分享自己快樂的經歷或印象深刻的事件。在這一環節，有一個以前很少發言的學生王某說：“我期中考試語文考了42分，這次月考考了45分。我感覺我進步了，所以我快樂！”這個學生在站起來之前就有人偷笑，我制止了這種不尊重人的行為。等他發言完，全班哄堂大笑……這有點出乎意料，我原本想大聲呵斥、批評這種行為，但迅速沉下臉，笑聲停止后，我隨機提問了大笑的幾個學生：你們為什么而笑呢？他們回答后我逐一反駁，并鼓勵王某：“你說得很正確！雖然只提高了3分，對你來說就是一種進步，一種成功！這難道不是一種快樂嗎？”我帶頭鼓掌后，全班都向王某抱以了掌聲，引發了共鳴。可見，立足學生，科學設定目標，是培養學生核心素養的基礎。

培養學生素養，教師還要在備課時立足于未來學生的成長，準確制定教學目標。教學目標的制定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養。比如在教學七（下）第9課《法律在我們身邊》中的“生活需要法律”一框時，我就對教材的內容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學生的學習目標。

【知識目標】知道生活需要法律保障，人的一生與法律相伴;了解法律產生的過程;體會法律對生活的作用，認識生活與法律的關系;了解我國法治建設的發展歷程，懂得依法治國的重要意義。

【能力目標】通過對生活與法律關系的學習，能夠體會法律在社會生活中的作用;通過對法治知識的學習和思考，提高對問題的理解能力和歸納能力。

【情感、態度與價值觀目標】激發學習法律知識的興趣;學會尊重法律，遵守法律，初步樹立法治意識和法律觀念。

教學立足于學生的成長，既有利于對學生的未來負責，又有利于培養學生法治方面的意識和素養。

三、培養學生核心素養之關鍵：創設情境，豐富教育教學內容

建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構獲得的。學習也是一個主動且積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學之間的交流來實現。因此，在這個過程中，教師需要創設真實的教學情境，通過角色扮演、小品表演、辯論賽、演講等形式，在活動中體會、感悟、引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終幫助學生實現學科學習要達到的核心素養要求。創設適宜的情境，便于學生學習，這是培養學生核心素養的關鍵所在。例如在教學八（下）第2課《加強憲法監督》一框時，我在最后的環節開展了“憲法誦讀”活動。我事先確定好要誦讀的具體內容，通過PPT展示憲法文本，然后播放中華人民共和國國歌，學生起立，在科代表的領讀下，全班學生大聲誦讀憲法文本內容，最后引導學生相互交流誦讀憲法的感受。通過創設向憲法宣誓的活動情境，學生學習了憲法，增強了憲法意識，也能深刻地認識到憲法的權威性。

作為道德與法治教師，還要充分利用多媒體技術手段，豐富教學內容。在立足課堂的基礎上，鼓勵學生走出校園、走向家庭、走近社會;適當開展采訪、調查、參觀等實踐活動，讓學生在關心生活、關注社會中獲得與課堂教學內容相關的感性知識，增加切身的體驗感。在活動過程中，學生逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，不僅樹立了責任擔當意識，而且豐富了教學內容，激發了自主學習欲望。創設真實的教學情境，豐富課堂教學內容，在一定程度上對于學生核心素養的提升起著決定性的作用。

四、培養學生核心素養之途徑：回歸本真，拓寬教育教學途徑

所謂本真，指本源、真相、本來的面貌。道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗，在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會中，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養的培養應是一種有目的、有計劃、有組織的活動，只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響他們，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。學生是自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發展的主體，在教學七（上）第4課《友誼與成長通行》中“深深淺淺話友誼”這個內容時，我首先要求學生分小組討論教材提供的四個場景，談談自己當時的想法和做法;然后小組代表發言，其他小組的學生可以分享不同的做法;最后歸納總結，讓學生體驗什么是真正對朋友負責，從而明確：友誼不能沒有原則，友誼需要信任和忠誠，不能不加分辨地為朋友做任何事。道德與法治課教學必須回歸學生的生活實際，引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養料，從正在發生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，培養理性精神，引導學生在集體、社會等公共生活中樹立正確的參與意識。因此，回歸課堂本真、開展豐富多彩的活動、拓寬教育教學的途徑，是培養學生核心素養的有效途徑。

總之，作為農村一線的道德與法治課教師，在平時的教育教學工作中要將落實核心素養的培養目標當成自己義不容辭的責任，尊重所有學生的個性，激發學生內心對美好生活的向往;要努力讓每一個學生綻放生命的色彩，引導學生真正用心感受人生的意義;要讓正確的人生觀、世界觀和價值觀在學生心中慢慢累積起來，學生能自覺感悟善惡、是非與美丑，從而為在將來的社會生活中生存、發展得更好奠基！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”培養核心素養，不是一蹴而就的，是一個長期的過程，還有待我們不斷堅持、實踐和研究。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 朱文余.初中道德與法治課培養學生核心素養的策略[J].中學教學參考，2017（13）：53.

[2]? 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半期），2017（4）：134-135.

[3]? 齊愛軍.“互聯網+”時代下初中思想品德課堂教學中學生核心素養的培養[J].中國現代教育裝備，2017（16）：64-65.

（責任編輯 諾? ?依）