核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

李佳

[摘? ?要]在初中道德與法治課程深化改革的背景下，要求以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，促使學生在不斷學習的過程中逐步建立起完整的知識體系。文章通過闡述核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效初中道德與法治課程的意義，根據(jù)實際情況提出核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略，旨在促進初中生更加健康地成長。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);初中;道德與法治;構(gòu)建

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0056-02

核心素養(yǎng)主要指的是學生通過不斷學習形成的、適合終身發(fā)展以及適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的個人能力。在初中道德與法治課堂的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括學生的道德認知能力、法律意識、道德教育和法治素養(yǎng)等。因此，在初中道德與法治課堂的教學過程中，教師應(yīng)該堅持以推動學生全面發(fā)展為主要出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的良好行為習慣，促使學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建意義

培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)需要學生通過不斷學習才能夠達成，是學生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展潮流的重要因素。在初中道德與法治課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要是增強學生的自主發(fā)展能力、社會參與意識和文化基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容。所以，需要教師在注重學生理論知識認知能力培養(yǎng)的同時，提升學生對情感和道德價值的感知能力，有效調(diào)動起學生的個人主觀能動性，切實增強初中生解決問題的能力和分析問題的能力，使其逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）立足于教材內(nèi)容，引導學生樹立正確的價值觀念

在初中道德與法治課堂的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師始終立足于教材內(nèi)容，深入挖掘教材中有價值的信息，讓其成為打造高效課堂的重要途徑，引導學生樹立正確的價值觀念。例如，在學習“守望精神家園”的內(nèi)容時，教學目標是讓學生深入了解中華文化的產(chǎn)生和中華文化的內(nèi)容，守望中華精神文化的意義，讓學生在不斷學習的過程中逐步對中華文化形成強烈的認同感和歸屬感，有效提升初中生的民族文化自尊心、自信心和自豪感。為了能夠更好地達到這節(jié)內(nèi)容的教學目標，教師要堅持立足于初中道德與法治課程的教材內(nèi)容，讓教材資源與課外資源能夠緊密結(jié)合起來。其中，教師可充分利用多媒體教學設(shè)備，緊密結(jié)合初中道德與法治課程的教學內(nèi)容，播放《國家寶藏》的視頻片段，促使學生在觀看視頻的過程中真正產(chǎn)生敬畏之心，從而主動參與到守望精神家園的過程中。這樣能夠讓初中生在感受到中華文化魅力的同時對中華文化產(chǎn)生較強的認同感，切實增強初中生深入了解中華文化的使命感。

（二）采取多元化的教學方法，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.巧用多媒體設(shè)備展開教學

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育過程中。因此，為了在初中道德與法治課教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要巧妙利用多媒體教學設(shè)備展開教學，讓抽象的理論知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，促使學生深入掌握道德與法治課的內(nèi)容，提升初中道德與法治教學效率，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境

由于學習并不僅僅局限于學生階段，所以學生在學習過程中不能夠始終局限于課堂。終身學習是時代在不斷發(fā)展過程中所提出的具體要求。因此，在初中道德與法治課堂教學過程中，教師可結(jié)合教學目標和學生的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，讓學生自主進行探究，這對其今后的學習具有重要的作用。例如，在學習《增強生命的韌性》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合教學目標和學生的實際情況創(chuàng)設(shè)以下的探究情境。情境一：王某其中考試的時候名次后退了5名，此后便難以看到他的笑容。情境二：趙某在競選學生會主席的過程中失利，便有自暴自棄的行為，甚至還常常違反學校的相關(guān)紀律。問題：如果你們是王某或者是趙某，當遇到這些情況的時候，應(yīng)該怎么樣做呢？教師通過創(chuàng)設(shè)與學生實際生活相貼近的問題情境，對充分激發(fā)學生的學習興趣和探究主動性具有非常重要的意義。其中，當學生合作探究結(jié)束之后，再由教師對學生的回答進行點評，其點評的重點需要立足于學生解決問題的思路，如是否談到情緒調(diào)控、情緒發(fā)泄;是否通過冷靜思考去探究應(yīng)對的策略;是否以正確的態(tài)度面對困難等。教師設(shè)計一系列的問題，將探究性的一般呈現(xiàn)形式以角色轉(zhuǎn)變的方式凸顯出來，這樣學生便能夠準確把握探究的條理，環(huán)環(huán)相扣，從而在學習的過程中深入掌握增強生命韌性的相關(guān)知識點，樹立起正確的價值觀，有效提升道德與法治核心素養(yǎng)。

3.適當引入熱點話題

為了在初中道德與法治課程的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)道德與法治課知識點的有效遷移，教師可以合理地將現(xiàn)代社會在不斷發(fā)展過程中所涌現(xiàn)出來的熱點話題引入課堂中，讓學生就熱點話題進行積極的溝通和討論。然后，教師再采取有效的引導措施，幫助學生深入理解一些難度較大的知識點，讓學生將初中道德與法治課中的知識點與社會熱點問題結(jié)合起來，有效提升初中生的道德與法治核心素養(yǎng)。例如，在教學《校園安全法》和《未成年人保護法》這些法律知識時，教師可積極組織學生參加一些趣味競賽，讓學生在參與知識競賽活動的過程中能夠更加深入地掌握相關(guān)的法律知識點，有效增強學生的法治意識，為培養(yǎng)初中生的道德與法治核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

4.采取生活化的教學策略

初中道德與法治課堂是培養(yǎng)學生正確價值觀的重要載體。初中道德與法治課的知識點來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在初中道德與法治課的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)，需要采取生活化的教學策略，積極尋找實際生活中的案例，構(gòu)建良好的生活化課堂氛圍，讓學生在熟悉的環(huán)境中得到熏陶。例如，在教學“參與民主生活”的內(nèi)容時，教師可以采用民主決策的形式讓學生積極參與班級內(nèi)部事務(wù)的管理，讓班級管理中的每一項決策都能夠體現(xiàn)出民主化。同時，在初中道德與法治課程的教學過程中，教師還可以指導學生就班級管理中的某些事件或者是課堂教學過程進行民主討論，或者組織學生召開民主決策會議，如選取學科的代表。其中，教師可讓班長充分利用課前的時間將《關(guān)于道德與法治學科課代表選舉的提案》張貼在班級的公告欄中，以供學生進行查看。在這個《提案》中應(yīng)該明確指出提案者、案由、案據(jù)和方案的具體實施步驟，鼓勵具有選舉意識的學生能夠嚴格按照提案的內(nèi)容做好參選的準備。這樣教師再和學生一起定好時間展開道德與法治學科代表的選舉，讓有意愿的學生積極起來回答問題，其他學生再對每一個起來回答問題的參選者的優(yōu)勢和劣勢進行分析，將自己的選票投入選舉箱中。整個民主選舉的過程由教師進行監(jiān)督。將學生實際生活中的小事件引入初中道德與法治課程的教學過程中，能夠讓學生更加深入地感受民主生活的內(nèi)涵，真正認識到民主選舉的價值所在，切實增強學生的民主意識，幫助學生勇于承擔起自己的民主責任。

（三）尊重學生的主體性，引導學生樹立正確人生觀

隨著新課程改革的逐步深入，新的教學理念要求教師需注重體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓學生積極主動地投身到道德與法治課程的學習過程中，在不斷學習的過程中主動進行反思和調(diào)整，有效提升其道德與法治課程的核心素養(yǎng)。例如，在學習“我們愛整潔”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可讓學生審視自身形象，觀察自身儀表是否符合整潔的要求以及在哪些地方尚存在怎樣的問題。教師可讓同桌的兩人相互“照鏡子”，同樣觀察其儀表是否整潔以及在哪些方面尚存在哪些問題，最后再讓學生談?wù)勛陨碓诳吹讲徽麧嵉膬x表時心中有著怎樣的感受。這樣不但能夠讓學生快速投入道德與法治課堂的學習中，而且還能夠讓學生逐步認識到保持儀表整潔在人際交往中的重要性，促使學生逐步養(yǎng)成整潔、文明的良好衛(wèi)生習慣，形成正確的人生觀。

（四）創(chuàng)新法制教育模式，培育學生的政治認同感

興趣是引導學生主動學習的最好老師。因此，在初中政治教學過程中滲透法制教育時，教師應(yīng)該根據(jù)教學目標和學生的實際情況創(chuàng)新法制教育模式，堅持由淺到深，促使學生更加重視相關(guān)的法制教學內(nèi)容。例如，在學習“認識民法”的內(nèi)容時，教師便可以組織學生開展“法制現(xiàn)場”等活動，向?qū)W生講解關(guān)于“民法”的相關(guān)內(nèi)容。同時，還可以開展角色扮演活動，讓學生扮演“法官和當事人”。教師通過組織學生參與相關(guān)的法制活動，能夠有效提升學生的法律素養(yǎng)，強化學生對相關(guān)法律內(nèi)容中真善美的認知，促使學生在濃厚的法制氛圍中掌握相關(guān)的政治學科知識點。

總之，初中道德與法治課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。因此，在初中道德與法治課的教學過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學目標，采取多元化的教學策略來構(gòu)建生態(tài)課堂，始終以培養(yǎng)學生的道德與法治核心素養(yǎng)為出發(fā)點，積極打造高效的道德與法治課堂，有效提升學生的道德與法治核心素養(yǎng)，促使學生更加健康地成長。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

陳水宜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2018 （7）：84.

（責任編輯 諾? ?依）