結合文化背景，提升古箏教學實效性

喬永

[摘? ?要]現階段，古箏這一具有悠久歷史的民族樂器被越來越多的人所喜愛，而在高中階段的音樂教學中，古箏教學也占據了舉足輕重的地位。文章主要從探究曲目內涵，共鳴情感;追溯歷史民俗，豐富底蘊;整合其他藝術，聯動并進;搭建主題平臺，實踐展示這四個方面入手，詳細闡述了如何有效借助文化背景切實提升古箏教學的實效性。

[關鍵詞]古箏教學;文化背景;高中音樂;音樂素養;教學實踐

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0029-02

古箏是一種具有悠久歷史的民族樂器，其音域寬廣、音色優美，具有極強的感染力。現階段隨著人們生活水平和藝術素養的提升，越來越多的人開始投身到古箏這一樂器的學習之中。而在我們高中階段的音樂教學中，雖然不能夠將古箏教學推廣開來，但是對于那些喜愛中國傳統器樂的學生來說，古箏在他們心目中占據了舉足輕重的地位。結合自身教學經驗，筆者發現如果能夠在古箏教學中有效結合文化背景，那么古箏教學的實效性將會大大提升，因此本文將從這個角度入手，詳細剖析如何利用文化背景來提升古箏教學水平。

一、探究曲目內涵，共鳴情感

古箏作為一種中國的古典樂器，其很多曲目都是來源于中國傳統的藝術形式，比如民間小調、傳統戲曲或者說唱等等。在此前提下，如果教師在教學中能夠深入挖掘古箏曲目的內涵，那么學生在演奏時就能夠在腦海中浮現出相關情景，從而更容易與相關曲目產生情感上的共鳴。筆者認為這是學生演奏好古箏的最重要的前提和基礎。

以著名的古箏曲目《高山流水》的教學為例，在引導學生學習這個曲目的演奏要領之前，筆者先為學生講述了《高山流水》這一曲目背后的故事，也就是高山流水這個成語的文化內涵。這個成語來源于俞伯牙和鐘子期這兩個人的典故。古代有一樂者叫俞伯牙，他精通音律，琴藝高超，但是他卻認為自己的琴藝還沒有達到出神入化的境界。有一天俞伯牙在海上彈琴的時候遇見了一個名叫子期的樵夫，使他震驚的是這個樵夫仿佛能聽懂他的琴聲背后所蘊含的心聲，或是高山或是流水之音都能被子期洞悉，這樣伯牙非常高興就將子期視為知己，高山流水這一典故也因此而廣為流傳。在深入了解這一曲目背后的故事后，學生在彈奏這一曲目時就會不由自主地在腦海中浮現出覓得知音的畫面，這樣學生就會與曲目產生情感的共鳴和心靈的深入交流。

由此可見，通過深入挖掘曲目的相關文化內涵，學生在對相關曲目進行演奏時才會充滿感情，才能夠以飽滿的熱情和充足的信心來進行古箏的演奏，這樣的表演才更有情感表現力和藝術感染力，其古箏學習的實效性也會隨之不斷提升。

二、追溯歷史民俗，豐富底蘊

很多經典的古箏曲目都有著豐富的歷史文化底蘊，因此教師在教學的時候可以對這些曲目的歷史背景進行追溯，使學生在深入了解相關歷史背景或者民俗文化的前提下進行演奏，這樣學生能夠更加深刻地體會到在相關背景下作者的所思所想，進而在演奏時達到更加理想的效果。

比如在教學《十面埋伏》這一曲目的時候，筆者就先為學生講述了楚漢之爭這段歷史。西楚霸王項羽是一位“力拔山兮氣蓋世”的曠世奇才，但是卻在與劉邦的斗爭中節節敗退，最終在四面楚歌、愛人自刎的悲涼情景下，也拔劍自刎了。而《十面埋伏》這一曲目正是在這一背景下誕生的。在了解了這首曲目的創作背景后，學生就會對《十面埋伏》這一曲目產生情感共鳴，從而在彈奏該曲目時能夠準確把握掌握曲目整體的感情基調，將飽滿的情感融入指尖，賦予古箏鮮活的生命力。

由此可見，教師如果能夠有效地結合相關的歷史背景或者民俗文化展開古箏教學，那么學生的歷史知識水平和文學藝術素養就會隨之提升，更重要的是其古箏演奏也會在這些文化底蘊的烘托下顯得更加不凡。

三、整合其他藝術，聯動并進

中國具有漫漫五千年的悠久歷史，期間產生的文化藝術數不勝數，這些都是前人留給我們的寶貴精神財富，應當被充分地發掘和利用。因此教師在進行古箏教學時，應當有效整合其他藝術形式，使得各種藝術形式在比較中聯動并進，以此全面提升學生對于相關樂器的掌握能力。

如在教學《高山流水》這一經典曲目時，筆者借助琴這種與古箏比較相似的中國傳統樂器為學生進行了演奏。然后用古箏彈奏了這個曲目，之后讓學生仔細分辨用這兩種樂器進行彈奏的不同特點。在演奏第一遍時學生仿佛并沒有理解到筆者的用意，其表現不太能令筆者滿意，所以筆者又對學生進行了一些深入的解釋和引導。在演奏第二遍的時候，學生的表現就已經很到位了，其琴聲更具空靈感，而古箏的聲音更具充實感。經過這個過程，學生已經初步掌握了這兩種樂器演奏的精髓，這時筆者再讓學生自己進行彈奏，就能夠有效地表現出《高山流水》那種至大至剛的浩然之氣，也能夠帶給觀眾更好的聽覺體驗。

由此可見，這種整合其他藝術形式進行對比教學的方式能夠有效提升古箏教學的實效性。教師在古箏教學中應當盡可能地深入挖掘其他藝術形式，拓展學生學習古箏的途徑，以不斷提升學生的文化素養和古箏彈奏水平。

四、搭建主題平臺，實踐展示

在進行古箏教學時，教師還可以通過搭建相關文化主題平臺來引導學生進行古箏表演的實踐展示。在這個活動中，教師可以先讓學生講述其將要彈奏的曲目的相關文化背景以及所要表達的情感等內容，之后再讓學生進行演奏，這樣可以確保學生深刻理解了相關曲目的文化內涵，這樣其在進行彈奏時能夠更加嫻熟，具有更強的感染力。

比如在之前的教學中，筆者就舉辦了一次這樣的活動。筆者先讓學生準備好自己所要彈奏的曲目的相關文化背景內容，之后再讓學生進行彈奏。在文化展示環節，學生分別講述了《十面埋伏》《漁樵問答》《漢宮秋月》等曲目的相關文化背景，在這之后學生在進行表演時，無論是《十面埋伏》中充斥的金戈鐵馬的氣勢，還是《漁樵問答》中所蘊含的怡然自得的感情，抑或是《漢宮秋月》中遍布的悲傷凄涼之感，都通過學生的彈奏得到了完美的體現。由此可見，經過了之前的文化鋪墊環節之后，學生在古箏演奏的情感表現力方面實現了巨大的升華，其在進行實際演奏的時候也更能夠使觀眾產生情感上的共鳴。

由此可見，這種搭建主題平臺來進行古箏演奏的形式對于提升學生的古箏彈奏表現力和感染力方面具有非常大的促進作用，所以教師在教學中應當盡可能地通過搭建主題平臺來加深學生對古箏曲目背后的文化背景的了解，不斷增強學生對古箏這一樂器的演奏能力，進而有效提升古箏教學的實效性。

熟練掌握一門樂器絕非一時之功，它需要學習者有著無比堅忍的意志和持之以恒的優秀品質，因此教師在進行古箏等樂器的教學時切忌急于求成，要給予學生足夠的學習時間，并充分挖掘相關文化因素，這樣學生才能夠花費最少的時間和精力去學到更多的古箏彈奏技巧以及相關樂理知識，才能夠在實際的演奏過程中全面增強其表現力和藝術感染力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 張藝馨.淺談高校古箏情景教學[J].音樂時空，2016（7）：168-169.

[2]? 谷常麗.古箏集體課教學在青少年音樂教育中的作用與實踐[D].吉林藝術學院，2017.

（責任編輯 袁? ?妮）