現代信息技術使小學數學教學鮮活起來

林紅

摘 ?要：新課改要求在數學教學的過程中教師要能夠熟練運用現代信息技術來向學生傳授知識。小學數學作為理科科目，在教學中容易使學生感到枯燥，現代信息技術可以使學生在學習的過程中能夠感覺輕松愉快，并且能夠提高教學效率和教學質量，使學生在學習時能夠全身心地投入，并且更快的掌握知識內容。本文主要針對的是現代信息技術在小學數學教學過程中起到的積極作用進行探究與思考。

關鍵詞：小學數學;現代信息技術;數學教學

小學階段正是學生比較活潑好動的時期，而小學數學對學生而言則比較的枯燥乏味，在學習的時候學生會感到無趣，并導致學習起來比較吃力。要使同學們能夠對數學保持熱情，從學數學的中感覺到樂趣，要積極采用有效措施。而現代信息技術則是當下比較常用的提高學生學習興趣的方式。本文主要針對現代信息技術在小學數學教學過程中的應用方式進行幾點討論。

一、運用多種現代信息技術中的方式提高學生對數學教學的學習興趣

小學階段的學生精力都非常旺盛，學生對于周邊的新鮮事物都保持著旺盛的好奇心，充滿了探究的欲望，教師在教授學生數學新知識時可以采用別樣方式使學生能夠將對新事物的好奇心轉移到對新知識的好奇心，現代信息技術就是轉換的中介。而加入現代信息技術后教師將知識通過視頻動畫等一系列形式將其教授給學生，學生對知識的理解也不再片面，而是立體生動地呈現在同學們的面前，使同學們在腦海中形成了立體的三維形象。尤其是現代信息技術中的多媒體技術的應用，多媒體中所帶有的豐富的知識和多樣化的講解方式，讓同學們對學習產生更多的積極性，能夠讓更多的同學參與到課堂教學中，使同學們都能夠在和諧快樂的氛圍中學習知識。

例如：在學習《空間與圖形》時，學生對于空間的概念可能并不是很好，有些學生立體思維不夠好，在學習時就比較吃力，現代信息技術尤其是多媒體技術的應用，可以將知識立體化，教師可以將立體圖形的變換通過動畫展現給學生，使學生對這方面的知識能夠具體的感受，并且能夠將變換后的圖形記得更加的牢固，在后期學習是能夠更加方便。

二、將知識具體化，使學生便于理解

小學階段的同學們對于知識的理解比較片面，對于一些需要比較抽象的知識認識程度不夠，同學們在學習時只能記住大體概念，所以需要教師將多媒體運用起來，讓同學們理解知識點時比較直觀。數學教學的難點在于小學生而言有些概念過于深奧難懂，學生在學習過程中似是而非，對于老師的講解并不能很好地把握，現代信息技術的應用可以將知識內容通過情景創設的方式，將知識具體化，讓學生親身去感受，學生會對知識理解的更好，提高教學效率和質量，讓教學目標在學生與教師的一起努力下完美完成。

例如：教師在開展教學活動時，可以將知識內容用視頻和動畫的方式展示給學生，讓學生能夠自己從視頻和動畫里理解。并且讓學生可以根據視頻或動畫自己去動手。

1.采用現代信息技術中多媒體技術創設情境與生活相聯系

小學階段的數學知識是與生活緊密相關的，所以也可以在數學教學的過程中將生活實踐融合其中。當學生從知識中感覺到了熟悉的內容存在，知識的學習也會更加的容易。同時將知識與實踐融合在一塊，也可以幫助同學們解決生活中的實際問題，并且有從解決生活實際問題中不斷地鞏固對知識的理解，加深印象。將知識能夠從片面的課本概念轉換為具體的生活常識。增加了同學們的代入感，使同學們能夠更好的融入到教學過程中，并能能夠真切的感受教學的魅力所在。

例如：在學習《統計與概率》時，可以通過多媒體，在教師中創設一種生活情景，將教室當做一個小小的商場，由學生自由組合，每個小組選定一個商品進行售賣，教師當作買家，在每個小組之間購買物品，每個小組要記錄好自己有多少貨物，并且時刻記錄被教師買走了多少貨物，一輪購買結束，學生們要開始計算自己到底賣了多少貨物，并且按照老師的要求將它們統計出來，然后計算按照教師購買的數量，算出概率，并計算下次進多少貨物比較劃算。

2..采用現代信息技術中多媒體技術創設情境與動手操作相聯系

學生在小學階段的動手能力是非常強的，教師可以根據學生的這一特性，采用多媒體的形式，讓學生自己具體操作，這樣不僅能夠使同學們對于學習充滿熱情，而且讓同學們在自己動手操作的過程中能夠更加的了解所要學習的知識內容，并且在反復的操作過程中能夠鞏固思考。讓學生自己感受知識變換的過程，并且在操作過程中能夠學會獨立思考，對于教師可能沒有注意到的地方也能及時發現，使教師能夠及時的根據實際情況取長補短，填補學生在學習時的漏洞和不理解的地方。

例如：在學習《圖形的拼組》時，教師可以讓學生分組，然后讓學生在多媒體的指導下進行拼接，或者直接讓學生在多媒體上進行操作，也可以將圖形的拼接過程用視頻或動畫的形式進行展示，讓學生能夠更加直觀的理解。在鍛煉動手能力的同時也鍛煉同學們的創造性思維能力，讓同學們更加喜歡數學的學習過程。

總而言之，現代信息技術在小學數學教學中的應用是極為廣泛，它能夠使學生擺脫傳統的枯燥教學模式，學生作為主體的學習模式，讓學習的過程中能夠自己思考探究，提高教學效率，縮短教學時間。

參考文獻

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