談名班主任工作室實現價值輻射引領的若干策略

胡夢平

摘 ?要：作為名班主任工作室主持人，該如何規劃工作室發展，如何引領本工作室成員和學員走上專業成長的道路？如何在工作中充分發揮名班主任的示范、引領、輻射作用，進一步增強班級管理、育人工作的藝術性和高效性？本文將從“教育價值、應用價值、育人價值、聯動價值”四個層面分析名班主任工作室實現價值輻射引領的方法和舉措。

關鍵詞：名班主任;班主任培訓;專業成長

名班主任工作室成立的目標是為了輻射區域性，示范引領德育工作者的專業發展，提供理論支撐、技術支持、展現平臺，那對于工作室主持人來講，如何能有效實現個人的價值引領？讓更多的人在工作室的研修中學有所悟、學有所獲，學有所成？

一、價值觀是什么？

從世界觀的角度考慮，要促進自我價值的實現，應該包括教育價值、應用價值、育人價值、聯動價值四個層面的內容：

一是從思想意識、教育信念、育人情懷傳遞思想理念的教育價值;二是從交流研討、主題分享、課題研究促進知識能力提升的應用價值;三是從頂層設計、活動組織、過程實踐實現課程活動的育人價值;四是從尊重個性發展、過程性多元評價、家校社企四位一體實現評價的聯動價值;只有將理論的教育價值、經驗的應用價值、案例的育人價值、合作的聯動價值充分發揮，才能真正實現價值觀念的引領和輻射作用。

二、如何實現引領？

從方法論的角度考慮，主持人要充分了解成員、學員不同個體的成長需求，通過調研、實踐觀察充分了解團隊中的個體，利用讀、觀、記、思、悟、行等方式推進個人能力的成長，在不斷的思考、總結中實踐提高，進而逐步完善，獲得成就感和幸福感。

首先，主持人要以立德樹人作為價值引領的根本性任務，始終遵循以人為本、發展至上的基本原則，以師為本，促進教師隊伍的專業化發展;以生為本，構建學生核心素養的全面形成。

其次，主持人要以班主任專業發展作為價值引領的核心工作，通過提供機會、創設平臺、交流研討、主題講座、分享展示促進班主任對日常問題的深度思考，形成“立文、立言、立著、立說”的成長發展之路;

再次，主持人要以示范帶動作用作為價值引領的主要途徑，實現主持人所在的“示范?！钡匠蓡T、學員所在的“示范點”的內容示范和行動輻射，完善個性成長培養方案，融合不同學校、不同學科的優勢資源，做到尊重教師個性發展，又能實現教師價值發展需求;

最后，主持人要以育人成果積淀作為價值引領示范的重點工作，通過目標性任務驅動、過程性實踐研究、階段性抽樣調研、主題性匯報展示，形成具有研究價值的典型案例論文，具有應用價值的育人方案指南，具有推廣價值的德育系列課程、具有實踐價值教育平臺資源;

三、有哪些有效舉措？

工作室主持人要以全體成員智慧為依托，以課題研究為載體，以跨校合作為方式，實現資源共享最大化。通過資源建設、育人成長帶動市、鎮、校優秀班主任群體的共同發展，逐步培養出一批高素質、有特色的品牌班主任，為促進我們東莞骨干班主任專業水平的提升搭建良好的平臺。具體舉措是：

1.構建工作室文化。確定工作室核心精神，制作工作室圖徽，精心維護工作室網頁、微信公眾號，不斷充實和更新內容，使其成為對外溝通交流和展示研究成果的窗口;

2.構建學習型、研究型團隊。引導工作室學員制定周期專業發展目標、計劃，通過觀摩學習、網絡研修、讀書活動、經驗交流、課題研究等形式，引導學員深入研究，促進學員專業提升。充分為成員、學員提供學習成長平臺，為其發展提供技術支持;鼓勵學員參加各類比賽，為他們提供技術、資源保障。

3.整合優質資源。自主研發、整合教育優質資源，以學校教育教學管理實踐中的重點、難點問題為導向、以班級為陣地、以小課題為抓手，著眼于多媒體資源開發、校本課程建設;

4.示范引領經驗推廣。以專題講座、經驗交流、班會示范課、網絡主題研修等形式，開展“資源”到校、“經驗”到校，“課程”到校等活動，發揮名班主任的示范和輻射作用。加強校際聯盟建設，推廣研發資源、管理經驗、論文集、校本系列教材、素材庫等創新成果;

為促進工作室各項工作的實效性，加強任務落地，工作室主持人需要明確“請進來，走出去;多合作，重實踐;同建設，共分享;”的工作思路：利用“分組策劃、主題研討、班會分享、資源共建、技術支撐;”的形式開展日程管理，積極落實“整體有規劃，環節有計劃;學習有小結，活動有總結;”的工作要求，從而促進成員、學員的自主成長，真正實現以點帶面、以校促校的發展模式，從而實現工作室的教育價值、應用價值、育人價值和聯動價值。

名班主任工作室要充分做好發展頂層設計，明確前進方向，才能少走彎路。主持人和成員們要匯聚眾智，抱團發展，主持人要帶領成員多研究，勤探討，準確把脈找問題，診斷班級管理中遇到的難點、焦點、熱點問題。要學會聚焦班級管理，助力優質學校，精準開方施良策，真正破解班級管理的障礙和棘手問題，使成員所帶的班級個個有特色，班班有品牌，從而產生廣泛而深遠的影響。

參考文獻

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