幼兒游戲化教學中存在的問題及對策探究

劉雪婷

摘要：眾所周知，一直以來幼兒的教育都是以游戲滲透為主要方式。幼兒游戲化的教學方式，不僅是幼兒學習知識的主要途徑并且對幼兒未來的發展都有重要的意義。趣味性極強的游戲化教學方式可以提升幼兒對于新知識的接受能力，讓幼兒最大程度的理解新知識而且更容易接受。但是幼兒受限于年齡限制心智并未發育成熟處于啟蒙階段，這就導致游戲化的教學方法在教學中的問題也慢慢的顯現。本文就幼兒游戲化教學中存在的問題及其對策做以下探究。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化教學;問題探究

幼兒時期的教育已經越來越成為兒童時期教育的重中之重。隨著時代的不斷發展和價值理念的更新，幼兒的教育也越來越被重視。在新的幼兒園教育指導方針中明確指出，游戲化的教學方式要成為幼兒教學的基礎方式。因此，幼兒園現在都把游戲化的教學方式作為主要的教育方式。游戲化的教學方式雖然能在很大程度上提高幼兒的認知水平，但是游戲化教學方式在實際操作中顯現的問題也越來越多。如何在充分發揮游戲化教學方式作用的同時，合理的改善游戲化教學方式存在的問題越來越成為幼兒教育者所面臨的主要難題。

一、提升教師素養，規避游戲教學形式化

游戲化的教學方式十分迎合幼兒的喜愛，大規模的推廣游戲化教學能夠很大程度的提高幼兒教育的質量。但是游戲化教學的過程中也存在一些問題，比如部分教師盲目跟風，對于游戲化教學認識不深刻，盲目照抄別人的教學方式并沒有根據自己教學中幼兒的實際問題為出發點，缺乏游戲化教學中最注重的幼兒游戲教學針對性，對于幼兒教學質量的提高幫助不是很大。出現這種狀況的原因是幼兒園游戲化教學表面上看起來很簡單，但是如果只是為了讓孩子們開心而進行游戲化教學，是不能夠達到游戲化教學的根本目的的。所以教師一定要提高自身的教學素養認知，要對游戲化教學做到自己獨到的見解。

例如，教授幼兒學習字母知識時，按照以往的游戲教學套路，幼師會讓幼兒們分別戴上一個字母標志的帽子，講到哪一個字母，與這個字母相對應的學生會站出來。這樣的游戲化教學方式雖然可以起到增強幼兒學習認知能力的效果，但是幼兒的注意力通常只有2～4分鐘，這種沒有吸引力的游戲化教學方式不能一直讓幼兒的學習注意力集中，影響教學效果。幼師要改變這種傳統的游戲化教學方式。同樣是以學習字母知識而言，教師可以利用身體拼湊和字母教學相結合的方式，比如教師講到“A”這個字母時，學生們迅速移動利用身體拼出字母“A”。這樣可以充分調動幼兒的參與積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲方式下學到知識。

二、加強游戲指導，提升游戲化教學質量

大量的游戲化教學實例表明，游戲化教學在實踐中還是有很多不足。首先是教師身兼數職對待幼兒游戲化教學不夠專注。其次，在游戲化教學過程中，教師對于游戲的設計掌握了太多的主動權，并沒有完全從學生的角度出發考慮。最后，是教師缺乏對游戲化教學進行針對性的指導，限制了游戲化教學的作用發揮。因此，游戲化教學不應該只是傳統意義上的講解和接受的關系，而是要將教與學的關系平等化，教師要轉變身份，從主導者變為參與者和引導者。真正的和學生一樣參與到游戲化教學中來，營造一種包容和諧的教學氛圍，提高游戲化教學的質量。

例如，在教授幼兒學習圖形知識時，教師要改變以往游戲化教學的主導者身份，真正參與進來。在上課時老師就可以說，“今天老師請來了圖形寶寶和大家一起學習圖形知識”，然后老師自己扮演各種圖形衣服組裝的“圖形寶寶”，講解哪一種圖形時就可以換成上相應圖形的衣服。如此一來，可以讓教師真正的參與到游戲化教學中來，幼兒在學習中有什么不懂的問題也可以直接面對面的向教師進行請教。此外這種新興的游戲化教學方式可以讓幼兒的主觀能動性在游戲化教學中得到充分的發揮，也可以讓幼兒的思維活躍性得到充分的拓展。

三、加強游戲化教學投入管理，提升教學基礎條件

幼兒游戲化教學有賴于基礎條件的支持，根據相關規定，幼兒園班級設置不能超過30人。但是在很多學校都沒有達到這一標準，使得游戲化教學很難完全發揮出應有的作用。此外，許多現代化的多媒體教學設備以及教學基礎設施得不到滿足，甚至因為基礎設施質量差，存在安全問題，對幼兒的成長構成潛在的危險。因此，幼兒園的管理部門要采取相應的措施，保障游戲化教學所需要的硬件條件予以滿足，對于其他的基礎設施也要投入資金進行針對性的改造和升級，為教師的游戲化教學提供支持和保障。

例如，幼兒在學習音樂課時，教師就可以利用多媒體和鋼琴等音樂教學基礎設施，讓幼兒們進行音樂劇舞臺劇模擬演出，讓幼兒切實體會到音樂的魅力。而多媒體鋼琴等硬件設施得不到保障，就會使得游戲化教學的成果大打折扣。

總而言之，幼兒園的游戲化教學過程是需要幼兒園全體職工上下不懈的努力而達成的。這種游戲化教學方式建立在幼兒園師生之間相互合作的基礎上。對于幼師而言，要具備多元的教學思維，靈活掌握游戲化教學的方法，對游戲化教學進行及時的針對性的指導，充分調動學生的學習積極性，發揮幼兒的主觀能動性，提高游戲化教學的效果。

參考文獻：

[1]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創新導報，2017（3）

[2]周敏.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].讀與寫，2016（12）