淺談初中歷史師生互動教學(xué)策略

程麗萍

摘 要：隨著初中歷史教學(xué)關(guān)注度的不斷提高，如何提高歷史課堂教學(xué)的效率，如何促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，成為初中歷史教師面對的重要問題。隨著課程改革的深入開展和快速推進(jìn)，對初中歷史教學(xué)也提出了新的要求，急需找到一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，而互動教學(xué)作為一種成熟有效的教學(xué)手段，在教育教學(xué)被廣泛的應(yīng)用，而將其運(yùn)用于初中歷史教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績與興趣。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些看法和建議，希望起到舉一反三的作用。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;師生互動;實(shí)施策略

互動教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的良好溝通與交流，在互動過程中實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞并完成了知識的傳遞，同時(shí)在師生互動的過程中，通過師生互動促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。本文首先分析了互動教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的意義與價(jià)值，其次，以課程改革為背景探討了初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動教學(xué)的方法，希望給大家?guī)矸e極的幫助。

一、初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的意義

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，在這樣不平等地位中，師生之間很難進(jìn)行良好的溝通與交流，更談不上良好的互動。而教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與者，如何實(shí)現(xiàn)兩者之間的良好溝通與交流，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。而互動教學(xué)的有效開展，在教師和學(xué)生之間構(gòu)建起了交流的橋梁，初中歷史課堂教學(xué)通過互動教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣與主動性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。因此，師生互動在初中歷史教學(xué)中具有積極的意義和價(jià)值。

其次，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的雙向過程，而互動教學(xué)的有效引入為這一過程搭建了橋梁，提供了手段。同時(shí)通過互動教師充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，有利于教師開展有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終通過良好的設(shè)計(jì)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了良好的雙向互動，推動了學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、初中歷史課堂教學(xué)中互動教學(xué)的策略分析

1.注重師生關(guān)系的有效構(gòu)建，創(chuàng)建良好的互動氛圍。

和諧融洽的師生關(guān)系有利于教學(xué)互動的有效開展，而民主平等的教學(xué)思想是構(gòu)建師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，因此，作為教師首先應(yīng)該明確自身的地位和作用，應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，而作為學(xué)生，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下積極主動的參與到課堂教學(xué)之中去，因此教師與學(xué)生之間應(yīng)該是參與者和合作者的關(guān)系，進(jìn)而通過良好關(guān)系形成高效的課堂教學(xué)。其次，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重課堂氛圍的有效構(gòu)建，在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自由，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)問與積極探索，并敢于提出自己的看法和意見。最后，在進(jìn)行初中歷史互動教學(xué)的過程中，還應(yīng)該處理好不同層次能力學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

2.注重構(gòu)建良好的互動情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

正所謂“學(xué)則質(zhì)疑”。不能看出，要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，離不開教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問與質(zhì)疑，進(jìn)而通過質(zhì)疑提高學(xué)生的思維能力，在具體的教學(xué)過程中教師可以改變提問的方式，從教師提問轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問，而提問方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的思維變得積極活躍，學(xué)生就會主動的去思考問題，進(jìn)而深化互動教學(xué)的效果。其次，我們還可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，利用情境的感官刺激引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和設(shè)問，進(jìn)而在情境中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生完成感性認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授“清末明初的文化與教育”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分的利用多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻素材，以動態(tài)直觀的形式展示科舉制度的廢除，進(jìn)而讓學(xué)生快速的走入到相應(yīng)的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考廢除科舉制度的原因與意義。這就是要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生大膽的提問和質(zhì)疑，進(jìn)而在幫助學(xué)生答疑解惑的過程中，提高學(xué)生對歷史知識的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)并提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.注重問題的有效設(shè)置，提高互動教學(xué)的有效性。

課堂提問是進(jìn)行師生互動的有效手段和途徑，在互動教學(xué)過程中具有積極的作用，因此我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)應(yīng)該通過問題的優(yōu)化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，當(dāng)學(xué)生在解答這一問題的過程中，就會完成對相關(guān)知識的探索，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

例如，在講解“科舉制度的創(chuàng)立”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生暢所欲言并思考“你覺得古代的科技制度是什么樣子？什么是科技制度”這樣的開放性問題，讓學(xué)生積極討論和分析并說出自己的想法。不難看出，在這一過程中通過開放性問題的引入，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

互動教學(xué)的有效運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足。通過師生互動，不僅促進(jìn)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們在歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重互動教學(xué)的有效運(yùn)用，通過良好互動實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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