如何上好小學科學實驗課

李正強

摘 要：實驗課是小學科學學科教育的主要模式，其通過實驗演示能夠讓學生更為全面、細致、深入的了解科學知識的來源，掌握科學現象的形成，這對于促進學生的科學學習效果具有重要意義。

關鍵詞：小學教育;科學學科;實驗課

上好科學學科的實驗課是評價小學科學學科教師教學水平的重要標準。文章從教學準備、興趣激發、實驗指導、主體發揮及教學評價五個方面對小學科學教學如何上好實驗課進行探討，希望能夠為小學科學教師教學水平的進步提供幫助。

一、做好實驗課的設計與準備

做好充分的教學設計與教學準備是小學科學學科教師上好實驗課的基礎要求。在進行科學實驗課設計時，教師要做到一方面充分掌握教學大綱對科學學科教學目標的充分理解，掌握小學科學學科及其實驗課的教學宗旨。另一方面教師要充分掌握學生的實際學習興趣、學習態度、學習水平，根據對學生興趣愛好的掌握，來為他們設計出具有針對性的科學實驗課，從而確保科學實驗課既能夠滿足教學大綱要求，又能夠符合學生的實際學習需求。在實驗課的設計方面，教師要注意做好實驗程序的設計，并對學生參與實驗課的狀態有一個預估，即實驗進行到哪個步驟，學生應該有什么樣的學習表現，使學生的學習狀態能夠跟著教師的實驗設計走，為科學實驗課的有效性提供基礎保障。

二、做好實驗興趣激發與調動

學生作為教學行為的主體，他們在科學實驗課當中的興趣表現，會直接影響到科學實驗課的教學效果，因此為了確保科學實驗課的教學效果，做好對學生的實驗課興趣激發與調動也是非常重要的工作內容。在這一環節當中，教師可以通過設置良好的教學情境以及進行巧妙地教學導入，來實現對學生實驗學習興趣的激發，給予學生充分的實驗課探究和學習興趣。例如在進行《蝸牛》一課的教學時，教師就可以以謎語的方式來進行課前導入“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房子里。請同學們猜一猜這是什么動物啊？”在比如在進行《我們周圍的空氣》一課教學時，教師也可以用謎語進行導入：“看不見、摸不著，沒顏色、沒味道，動物植物離不了，你猜它會是什么？”謎語能夠充分調動和激發學生的感性認識，并喚起學生對蝸牛和空氣的探究欲望，從而調動起學生參與實驗課學習興趣的目的。

三、給予學生科學的實驗指導

在科學學科實驗課上，給予學生充分的實驗指導是教師幫助學生正確的參與科學實驗課學習的重要途徑，因為只有學生對實驗課有了一定認知和了解，才能夠在實驗課中發揮出主體作用，參與到實驗課當中去，為實驗課有效性提供保障。為此教師必須要做好以下三方面工作：①指導學生認識實驗器材。實驗器材作為實驗課當中必不可少的內容，教師必須要教會學生認識和正確使用實驗器材，才能保證學生在實驗課中正確的完成實驗。例如在進行《被壓縮的空氣》教學實驗中，因為需要注射器來開展實驗，因此教師必須要先教會學生認識注射器，并了解如何正確觀察注射器上的刻度，以確保實驗的有效性。②規范學生的實驗行為。規范的實驗行為是保證實驗效果的重要途徑，同時也是培養學生嚴謹科學態度的重要方法，因此在實驗課上教師必須要規范學生的實驗行為。讓學生了解實驗課上應該先做什么，后做什么，注意哪些問題。為了確保此方面教學行為的有效性，教師要保持嚴謹的態度，以便讓學生接收到教師所傳達出的信息，在實驗操作時做到規范、嚴謹、一絲不茍。③教學學生正確觀察。在實驗過程中，學生的觀察方法是否正確，會直接影響到他們觀察的實驗結果是否正確，因此教師也應該教會學生如何正確的觀察實驗結果。除此之外，有些實驗變化速度較快，持續時間較短，因此教師必須要教會學生正確的觀察，才能夠捕捉到實驗變化，達到實驗效果。

四、充分發揮學生的主體作用

科學實驗課最終的目的就是要讓學生通過實驗來學習和掌握科學知識，因此在科學實驗課過程中，教師必須要充分發揮出學生的主體作用，讓學生真正的參與到實驗課當中來，并在實驗過程中能夠有所收獲。例如在探究《聲音是怎樣的產生》活動時，教師可以先演示尺子振動實驗，指導學生仔細觀察具體操作方法及尺子的振動與聲音之間的關系，然后讓學生自己動手進行實驗。之后在指導學生進行皮筋、鼓、音叉等發聲實驗，然后讓學生對實驗現象進行分析總結，找出聲音產生的特點，并對其予以歸納。經過教學實踐驗證，此種方法的教學效果要遠遠高于教師演示學生觀察的實驗效果，因此非常值得進一步研究和推廣。

五、積極進行實驗課教學評價

在實驗課完成后，教師必須要對學生的實驗行為進行評價，幫助學生樹立起良好的實驗自信心，才能更好的培養出學生對實驗的興趣，從而讓學生喜歡實驗課。由于小學生的心智尚未成熟，因此建議在進行實驗課教學評價時，以鼓勵為主要策略，對于實驗規范、觀察準確的學生要給予充分的肯定和贊揚。對于實驗不夠規范、觀察不夠準確的學生，教師也要給予肯定，并給予他們一定的鼓勵，讓他們獲取自信。與此同時，教師還要做好對不規范實驗行為的糾正與指導，指導語言可以盡量柔和，例如：“嗯！小明實驗做的也很棒！值得鼓勵！但老師覺得如果能……做的話，那樣的實驗效果會更好，小明我們來嘗試一下好不好？”。

對于小學科學學科來說，能夠上好實驗課是影響科學學科教學效果的重要因素，因此小學科學教師必須要提升自身的實驗課教學效果，為小學科學學科教學效果提升提供最有力的支持。為了確保小學科學實驗課的教學效果，教師必須要做好對學生學習興趣的激發，保證學生能夠參與到科學學科實驗課當中來，讓學生在實驗中感受科學知識、學習科學知識、掌握科學知識，為學生的科學知識水平提升與科學學習理念構建打下基礎。

參考文獻：

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