小組合作學習在小學體育課堂教學中的運用

王瑜

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，小學體育教學中的小組合作學習開始被越來越多的教師所應(yīng)用。小組合作學習不但能夠良好的提高學生的運動技能，而且能夠給體育課堂教學營造良好的氛圍，并且在這個過程中不斷增強學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學體育;教學運用

小學體育課程標準明確了小學體育性質(zhì)、課程價值、標準內(nèi)容等。小學體育教學是一種鍛煉學生身心健康的方法，還是一門小學教學的必修科目，其在注重學生身體健康的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生心理健康教育的內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)興趣

小學體育課堂教學當中采用合作教學方法，要保證合作學習的內(nèi)容具有一定的娛樂和趣味性，能夠組織學生們舉辦熱身操或者是展開集體游戲，從體育教學目標出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元教學情境，幫助學生良好的進入到新課堂學習當中。比如在學習“穿越障礙”這部分的內(nèi)容時，這部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師能夠給學生們設(shè)計出穿越森林的游戲情境，讓學生們利用小組合作學習的方法展開交流：穿越森林有什么方法？每一組的組長帶著小組成員，在輕松的音樂情境中試著對穿越路徑進行練習，一同討論穿越障礙的感受，分享穿越障礙物時采用的哪些方法。從而給學生們營造出良好的學習氛圍，激發(fā)出學生參與體育運動的興趣。教師要帶著學生利用小組的形式來進行交流，展開總結(jié)，真正掌握好穿越障礙物的技巧，為學生們學習新課內(nèi)容打好基礎(chǔ)。另外，教師要及時更新教學觀念，樹立起民主意識，在教學中的言行中融入民主觀念，為學生們創(chuàng)設(shè)出理想的合作情境，激起學生的學習欲望，培養(yǎng)學生參加體育運動的積極性。

二、布置任務(wù)，組建學習小組

小組合作學習的首要任務(wù)即布置適用于學生自主學習的教學任務(wù)，綜合不一樣的教學目標，針對性的對學生展開小組劃分，讓學生在自主實踐、討論當中，獲取理想的教學效果。第一，小組合作學習當中，教師要針對性的為學生布置任務(wù)，不能過分簡單也不能過分困難。第二，教師要綜合教學實際要求，將體育素質(zhì)好與體育素質(zhì)普通的學生安排在一組，保證學生與學生之間能夠互相交流與合作，確保每一個小組的實力均衡。第三，教師要對即將要講解的內(nèi)容利用演示的方法，初步讓學生掌握體育動作，給學生自主學習打好基礎(chǔ)。比如教師在進行“足球傳球”的教學過程中，面對這個課題，保證適宜的難度，適當展開小組自主學習。這樣一來，教師就可以在小組中，將體育素質(zhì)好與體育素質(zhì)一般的學生穿插排開，促使學生們都可以獲得傳球的機會。教師還需要詳細的講解“足球傳球”的動作，讓學生們學會各種傳球技巧，在學生們了解傳球技巧后，教師就可以更好的帶領(lǐng)學生進行小組自主傳球的練習。

三、教師展開主導(dǎo)，確定目標

小學體育教學當中教師要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用。小組合作學習不能排除教師的作用，相反給教師的作用提出了非常高的要求，由于只有教師才可以組織學生利用明確的學習目標展開合作，防止合作隨意程度，保障順利展開小組合作學習。因此，教師一定要充分將主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，適當?shù)貙π〗M合作的過程進行調(diào)整。教師要嚴格按照目前學生的實際情形，確定適當?shù)哪繕耍纱藖磙D(zhuǎn)變小組類型，建立小組結(jié)構(gòu)，推動學生發(fā)展。教師建立小組合作規(guī)則，確保小組合作學習的有序和高效。小學體育課堂實施小組合作學習過程中，要嚴格堅持小組合作學習的原則，接受規(guī)則的限制，從而順利展開小組合作學習。

四、建立小組合作學習評價機制

良好的評價機制有利于教師了解學生學習數(shù)學知識的程度，有利于激起學生的數(shù)學學習興趣，推動學生更主動的參與到數(shù)學教學的全過程中。以往的教學評價單純重視學生個體在教學中的表現(xiàn)情況，不重視對總體學生的評價，教師更加偏向于表揚優(yōu)秀學生，忽視了學困生，此種片面性的評價形式，無法促使學生個性化發(fā)展，也不利于展開小組合作學習。

因此，教師要建立起多元化的評價體系，建立起“集體評價為主，個體評價為輔”的評價機制，在全面評價的基礎(chǔ)上輔以特色評價，關(guān)注小組合作學習的過程，重視結(jié)果評價。教師要針對合作結(jié)果優(yōu)秀的小組、分工明確的小組、誠摯合作的小組進行表揚，還要表揚充分發(fā)揮集體力量的小組，實現(xiàn)多元化評價體系的目的。特別是展開競爭性體育教學活動時，教師要擅長把學生個體的競爭引入小組團體的競爭，將個人成績轉(zhuǎn)變?yōu)榧w成績，并且要把集體獲得的成績當做一個評價依據(jù)，從而形成具備個體合作與小組競爭結(jié)合的局面。例如，為了更好的提高學生的心肺功能，教師能夠把學生們分為5-6人一組，將小組為單位讓學生跑完規(guī)定的距離，教師再把每一個小組成員的成績進行累計，用時最短的小組獲得最終的勝利。從而激起學生的參與熱情，加強小組成員間互相加油、共同進步，提高整體學生的成績，加強小組成員的集體榮譽感，讓學生們意識到小組合作學習的真正價值。

五、結(jié)束語

小組合作學習符合新課標的要求，可以體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，為教學帶來較大的作用。教師在展開小組合作教學中，要堅持按照小組合作學習的要求，掌握好小組合作教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，及時給學生提供鼓勵，促使學生增強自身體育能力的同時，學會合作，進一步發(fā)展學生的身心健康。

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