試探小學語文教學中的看圖寫話教學

何金霞

摘 要：看圖寫話是小學階段學生學習的基礎，在小學語文教學過程中，教師應重視看圖寫話教學，嘗試運用各類多彩圖片，激發學生潛能，讓學生在興趣吸引下循序漸進的自主探索，得到能力的發展。在進行看圖寫話教學時，教師應選擇適當圖片，注重循序漸進教學，帶領學生融入生活情景，使學生在各方學習過程中完成提高，而這樣的教學模式也能夠幫助學生樹立信心，提高學生綜合能力，讓學生在寫作舞臺上盡情展示自我。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;策略分析

適當的看圖寫話教學能激發學生想象力，讓學生在學習舞臺上盡情展示自我。同時，這也是一種更為細膩，更能幫助學生提高寫作能力的教學模式，在小學語文作文教學中，看圖寫話教學從低年級階段就開始，它伴隨著小學階段學生學習的始終。可以說，看圖寫話教學的效果就直接關乎著學生學習能力的高低。

為此，教師應重視看圖寫話教學，嘗試運用各類多彩圖片，激發學生潛能，讓學生在興趣吸引下循序漸進的自主探索，得到能力的發展。

小學階段的語文教師也應了解自我責任，注重課堂改革，采用更為科學有效的方式展開教學，讓每位學生都能夠在課堂上學得知識。

一、選取適當圖片

為確保語文課堂上的寫話教學更具效率，首先，教師也應注重圖片選擇，在班級內，教師可展開適當調查，結合學生相應興趣愛好，挑選學生最感興趣的圖片[1]。

例如，教師就可以挑選一些卡通圖片或學生喜歡的運動項目進行展示，在這樣的圖片列舉之后，學生的興趣也一下子被吸引過來了，過后，教師再選擇圖片，注重正能量傳播，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。必要時教師還可將近期的國內外新聞大事件與課堂進行結合，加深學生理解，讓學生在學習課堂上了解國外大事。在這一教學過程完成之后，教師還應對每次看圖寫話教學作出分類，選擇不同形象，向學生傳遞信息，讓學生更為積極主動的探究圖片人物，并結合自我想象了解相應情節。從這樣一種學生感興趣的角度出發，教師能幫助學生了解問題，減輕學生學習過程中的迷茫無知，加深學生理解。

另外，教師還應了解學生的具體理解能力，對于小學低年級學生來講，此時他們還不能夠理解較為復雜的內容，為此，教師也可選擇一些更具趣味的圖片進行客觀描述，讓學生搞懂知識。

二、注重循序漸進教學

循序漸進教學是教師開展寫話教學的重要保障，它能夠讓學生在課堂上有所提升。針對小學低年級階段學生學習相關特點，教師可要求學生觀察具體的單畫幅圖片，使學生了解整幅圖片的相關細節，教師再要求學生回答出圖片上的相應內容，引導學生注重細節，而對于中年級階段的學生，教師則可向學生展示不同的圖片，要求學生將此不同圖片聯系到一起，匯編成一個完整的小故事[2]。在對高年級學生進行寫話教學時，教師可選擇一些與社會實際相聯系的圖片，讓學生以生活出發，循序漸進地敘述圖片內容，并展開社會現實聯系想象，完成寫作，在這樣的分層教學過程中，各年齡階段的學生都得到了成長，而這樣的循序漸進教學策略也明顯比之前的“一刀切”教學模式更加有效。

例如，在進行寫話教學時，教師就可以將學生熟知的《拔苗助長》，《龜兔賽跑》等故事帶入課堂，通過各類圖片展示，讓學生對這些故事進行改編，匯報。通過此種做法，教師就可以由難到易地展開看圖寫話教學活動，幫助學生了解知識，從而有針對性地提高學生看圖寫話能力，此外，教師還應依據課本，適當展開寫話教學，研究課文內部的圖畫特點，讓學生描述單張圖畫，使學生的總體思維能力得到提高。

三、注重生活情景融入

語文是一門源于生活的學科，在日常教學過程中，教師可有意識的融入一些更具趣味的生活情景，幫助學生了解知識，讓學生感知語文內容與生活的有效聯系，加強學生自我知識技能掌握。這時，在課堂開始之前，教師也要認真整合教材，了解每課主題，選取一些與生活緊密聯系的圖片，這些圖片可以包含日常生活中學生十分熟悉的元素，過后，教師再進行情景串聯，讓學生根據具體情景完成看圖寫話。

例如，在課堂開始過程中，教師就可以《校園》主題來展開看圖寫話教學，向學生展示幾幅日常生活中教師與學生和諧相處的情景，讓學生指出這些情景中每個人的做法是否得當，并結合自我體會寫出一篇小作文。在這樣極具意義的課堂展開過程中，每位學生都能夠主動參與，并將課堂知識與實際生活進行聯系。

這樣，學生的寫作內容也不會僅僅局限于圖片之中了，他們會聯系自我生活，由點到面，讓整體寫作內容更為豐富。在教學過程中，合理的融入生活元素，將生活與圖片融合在一起能讓學生獲取更多寫作素材，幫助學生了解知識，使學生的整體能力得到提高，同時，這也會為學生后期學習奠基，讓學生掌握更多相應寫作知識。

四、結束語

在小學語文看圖寫話教學過程中，教師要注重自我改革，采取更為科學，更為有效的教學方案，循序漸進展開教學，讓學生在學習過程中獲取知識，完成提高。同時，教師更要聯系生活進行展開，將語文學習與日常生活聯系在一起，傳授相應知識，提升學生看圖寫話能力，讓學生在系統訓練過程中提高自我素養，為后期整體學習奠基。

參考文獻：

[1]張秀麗. 小學語文看圖寫話教學問題與對策[J]. 新課程（上）， 2015（10）：160-160.

[2]趙曉波. 小學語文看圖寫話教學問題與對策探析[J]. 中華少年， 2018（8）.