初中生物課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的方法

廖一明

【摘要】 師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，不論是對(duì)于提高課堂教學(xué)而言，還是對(duì)于更好落實(shí)新課改的理念而言，在初中生物課堂教學(xué)中促進(jìn)師生有效互動(dòng)都是非常重要的。本文主要探究初中生物課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的方法，主要通過(guò)落實(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的新課導(dǎo)入情境、積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、總結(jié)和習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)互動(dòng)等方法，更好地在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)，從而提高生物課堂教學(xué)的效果、學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果，更好提高學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 師生互動(dòng) 情境 合作學(xué)習(xí) 總結(jié) 習(xí)題訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-049-010

在義務(wù)教育階段的新課改的理念中，其中要求教師積極地促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，通過(guò)與學(xué)生積極地開(kāi)展互動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以有效拉近師生之間的心理距離、創(chuàng)設(shè)出積極活躍的課堂氛圍、更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生物課堂教學(xué)，教師同樣需要遵循新課改的教學(xué)理念，有組織地運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，從而更好地發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維、生命觀念、科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的新課導(dǎo)入情境

傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中，很多教師不太注重新課導(dǎo)入，一般只是單純地提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，沒(méi)有生動(dòng)的情境為基礎(chǔ)就無(wú)法引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。初中生物課堂教學(xué)中，教師首先需要做的是結(jié)合生物知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)做好備課工作，創(chuàng)設(shè)多媒體課件和微視頻等內(nèi)容用于新課導(dǎo)入，將這些內(nèi)容用于新課導(dǎo)入可以有效創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，有效吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為進(jìn)一步開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)作鋪墊，同時(shí)也可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師可以結(jié)合生動(dòng)的情境提出相關(guān)問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后指定學(xué)生回答，之后再提出相關(guān)問(wèn)題讓另一名學(xué)生回答，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行品評(píng)，并展示參考答案，通過(guò)這一流程能夠有效實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。

例如，初中生物“動(dòng)物細(xì)胞”的教學(xué)中，教師可以先結(jié)合上課的《植物細(xì)胞》的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)：經(jīng)過(guò)上課的學(xué)習(xí)我們了解了植物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)和功用，那么動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功用是怎樣的呢？接著可以將人體口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖展示在多媒體大屏幕上，接著提出問(wèn)題：人體細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？與植物細(xì)胞相比起結(jié)構(gòu)有什么不同點(diǎn)？教師提問(wèn)之后可以讓幾名學(xué)生分別解答這些問(wèn)題，并以此進(jìn)行新課導(dǎo)入，進(jìn)行具體教學(xué)。在“藻類、苔蘚和蕨類植物”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示池塘中的浮萍、海藻、西伯利亞苔蘚景觀、蕨菜等圖景，然后提出相關(guān)問(wèn)題：這些植物一般生活在什么環(huán)境中？有怎樣的形態(tài)特點(diǎn)？它們對(duì)生物圈與生態(tài)系統(tǒng)有怎樣的作用？提問(wèn)之后，教師依然可以讓學(xué)生分別回答這些問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，展開(kāi)具體教學(xué)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在初中生物學(xué)科中，會(huì)有一些重點(diǎn)或難點(diǎn)，以及相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些內(nèi)容教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組、提出問(wèn)題、加強(qiáng)對(duì)各小組的指導(dǎo)與監(jiān)督、解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等方式，更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，在幫助各小組學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，也提高了學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的效果和效率，提高初中生物課堂整體教學(xué)效果。

例如，在“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合本課中所講述的六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（即糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水）和主要的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，以此引導(dǎo)各小組進(jìn)行思考和探究，比如：六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)源于哪里？它們各自有哪些功用？如何通過(guò)科學(xué)探究測(cè)量食物中的能量大小？之后教師引導(dǎo)各小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究，通過(guò)巡視監(jiān)督和指導(dǎo)各小組，了解各小組的探討情況，為各小組解決疑難問(wèn)題，在各小組派出代表展示探討結(jié)果的時(shí)候詢問(wèn)其探討的過(guò)程和答案的由來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)。在“消化與吸收”等其他的課程中，教師同樣可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，多走到學(xué)生身邊進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)中幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和探究，提高生物課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)和習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)互動(dòng)

在每堂生物課結(jié)束之后，教師應(yīng)該積極地輔助學(xué)生今后課后總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生自主畫出思維導(dǎo)圖、展示思維導(dǎo)圖、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、出示訓(xùn)練習(xí)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練、解答習(xí)題等流程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地提高初中生物課堂中師生互動(dòng)的有效性，更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在“人體的營(yíng)養(yǎng)”單元教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自總結(jié)“食物中的營(yíng)養(yǎng)成分與作用”、“消化系統(tǒng)的組成”、“食物的消化與吸收”、“合理膳食”等重難點(diǎn)知識(shí)，并繪制出思維導(dǎo)圖，之后在多媒體上展示出標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖，并著重講解重難點(diǎn);然后讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在人體內(nèi)消化與吸收的過(guò)程;最后出示訓(xùn)練題讓學(xué)生解答，并根據(jù)學(xué)生解答情況進(jìn)行分析和講解。思維導(dǎo)圖如下，訓(xùn)練習(xí)題可以是選擇題或者主觀題，比如：某身體健康的成年人在飲食中攝入的總能量比消耗的總能量小，那么他的身體會(huì)逐漸發(fā)胖、變瘦還是長(zhǎng)高？為什么？在此過(guò)程中，教師可以與學(xué)生有效互動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的方法，教師應(yīng)該在深入探析新課改的理念、初中生物學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的新課導(dǎo)入情境、積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、總結(jié)和習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)互動(dòng)等方法，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間有效互動(dòng)，更好幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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