小學音樂課堂教學中滲透學科核心素養研究

劉銘劉銘

摘要：隨著新課標的實行，在素質教育的背景下，人們對教學當中培養學生的學科核心素養越來越重視。音樂作為小學教育當中的一門基礎藝術學科，在小學教育教學當中也發揮著舉足輕重的作用，所以老師在教學的過程當中也給學生慢慢滲透了一定的學科核心素養，讓學生對音樂產生一種主觀感受，帶動學生學習音樂的積極性，提高學生對音樂的感悟能力和藝術修養，激發學生學習的興趣，進而提高教育教學質量。

關鍵詞：小學音樂 ?課堂教學 ?核心素養 ?滲透

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）24-0146-04

音樂作為一門綜合性的藝術學科，它主要以審美為教育核心，對人的情感塑造有一定的積極作用，為了在音樂教學方面達到立德樹人的目的，我們一定要本著提升學生音樂核心素養的目的，將豐富的音樂知識融入到教學實踐過程中，提高學生的音樂能力，讓學生學會在音樂中釋放壓力，凈化心靈，并且形成良好的情感認知，達到全面提高學生綜合素質的目的。我們一定要重視對學生音樂學科的核心素養的培養，促進學生全面健康成長。

一、音樂核心素養的簡述

（一）音樂核心素養的定義

音樂核心素養簡單來說它指的是在核心素養的發展背景下，學生在音樂學科方面所具備的基本能力。它不但具有音樂學科本身的教學特點，而且還具有一定的跨學科特點。具體來說，小學生的音樂核心素養是指學生在一定的音樂理論知識學習、技能掌握以及綜合調查、分析、研究，測試、評估和診斷的過程當中，所形成的一種與學生個人認知模式及性格發展相符合的一種能力，也就是說音樂核心素養的培養要根據學生的具體學習能力和掌握知識的程度制定合適的教學方法，進而滿足大多數學生在音樂學科方面進行自我學習、自我發展的需求。

（二）音樂核心素養的幾大特征

隨著我國新課程標準的廣泛實施，在教學當中老師更多的是傾向于挖掘學生的自身發展潛能來適應社會的發展需求，進而不斷提升學生的自我認知能力和綜合素養能力。音樂學科作為一門藝術學科，它的核心素養多半是靠后天培養而來的，所以這就需要學生通過后天的不斷努力學習，從而獲得音樂學科的核心素養。而且小學生隨著個體的發展在不同階段對于音樂核心素養的要求呈現出不同的特征，這需要教師在音樂教學當中從社會發展背景出發，堅持持續有步驟的來培養學生音樂方面的核心素養，從而促使學生綜合素質的全面發展和不斷進步。所以說音樂核心素養是隨著社會的需求而變化，這就使得它具有一定的發展性。其次，音樂作為一門綜合性的藝術，它的學科核心素養體現的是學生在音樂知識，音樂思維以及音樂能力方面的綜合能力，所以學生要想提高自己的音樂核心素養，一定要將音樂知識，音樂思維以及音樂能力進行密切的關聯和結合，對音樂進行深刻的認知，而且音樂學科體系綜合了文化修養，自我發展以及社會實踐等三個方面，在學習的過程當中這三個方面它是相互交叉、相互融合的，這大大體現了音樂核心素養它具有非常強的綜合性。最后，小學生對音樂的學習不僅需要課堂知識的積累，而且還需要進行一定的實際操作和社會實踐。在實踐過程當中學生可以聆聽音樂提高自己的音樂感知能力，也可以通過實際表演提高自己的音樂操作能力，同時也可以通過創編來提高學生在音樂方面的創新能力，所以在音樂教學過程當中，老師可以創新課堂形式以及實踐形式，從而豐富學生的音樂體驗，使學生全身心投入到音樂當中，提高學生對音樂的審美能力以及對音樂的操作和創新能力，進而積極的促進學生音樂核心素養方面的發展，所以說小學生的音樂核心素養還具有一定的實踐性。

二、小學生音樂課堂教學當中滲透音樂核心素養的意義

音樂它作為小學生的一門基礎性藝術學科，對于培養學生藝術欣賞和藝術審美能力方面有著非常重要的作用。對學生進行音樂核心素養的培養可以提高學生的記憶力和智力，并且學生在欣賞音樂的同時，可以促使學生將感性和理性相結合，智力和情感相結合，從而讓學生從內心形成一種積極向上的情感態度。每一種音樂都有它的風格特點，針對學生不同的興趣愛好，每一種音樂都對不同的學生具有不同程度的感染力，所以學生可以從中發現自己與某種音樂之間的共同特性，增強學生的藝術感受，升華學生的藝術情感，提高學生的藝術審美能力。培養學生的音樂核心素養可以提高學生的文化素養，開拓學生的藝術視野，提高學生的理解認知能力，從而促使學生形成較高的藝術素養。與此同時，對學生進行音樂核心素養的培養可以讓學生對音樂形成一個正確的認知，音樂學科的設置并不是單純為了應付考試，而是讓學生在學習音樂過程當中掌握一定的知識和能力。通過對音樂課堂方面一些知識的學習，可以幫助學生養成一種專業的音樂素養，拉近小學生與音樂之間的距離，進而培養小學生的音樂鑒賞能力。

三、小學音樂課堂教學中滲透學科核心素養的方法

（一）改變傳統的小學音樂教學理念

在傳統的小學音樂教學當中，老師采用的是“說教”的教學方法，就是在課堂上老師唱一句，學生跟著唱一句，忽略了學生在課堂當中的主體性。所以我們要在新課標的背景下改變傳統的小學音樂教學理念。在課堂教學上以學生為主體，摒棄填鴨式的教學理念，老師在課堂上要跟學生進行互動，調動學生的學習興趣和積極性，引導學生探索音樂學習的新方法，發掘學生在音樂方面的潛力和創新能力，進而制定符合學生的教學方法。例如在學習人教版第四冊《祖國，祖國多美麗》這首歌時，老師可以通過多媒體先把這首歌給學生播放兩到三遍，讓學生感受這首歌當中所蘊含的一種意境，并且讓學生在欣賞的過程當中了解這首歌的曲調，然后老師再帶領學生進行具體的說唱，這樣不僅在教學過程當中體現了學生的主體性，而且通過一定的歌曲情境能夠激發學生熱愛祖國的意識。

（二）重視小學生音樂審美能力的培養

音樂的學習本就是以審美教育為核心的，所以在音樂的學習過程當中，一定要培養學生的審美能力，這樣才能讓學生感受到音樂帶給他們的一種美感。要鍛煉學生的鑒賞能力，其一要培養學生對音樂作品的理解和感悟能力，讓學生能對優秀音樂作品當中的美感進行一定的鑒賞，然后做出一定的評價，使學生感受到音樂對身心產生的愉悅。其二在課堂上，老師不能僅僅停留在歌曲本身，更要帶領學生在學習歌曲的過程當中融入一定的情感，讓音樂的情緒引領學生進入到一定的情境當中，給學生帶來一種視覺和聽覺的體驗，從而促使學生產生一種非常強烈的審美欲望。例如在人教版第四冊《我愛雪蓮花》，這首歌它是根據新疆哈薩克族民歌音調創作的兒童歌曲，里面表達了兒童熱愛邊防軍，立志學習邊防軍的真摯情感，突出了強烈的民族風格。所以老師在教學的過程當中，可以先通過多媒體給學生展示這首歌所描述內容的一些相關視頻，讓學生從視頻當中感受到在新疆美麗風景的映襯下邊防軍所堅守的一種信仰，不僅可以讓學生受到邊防軍愛國品質的感染，激發學生的愛國情懷，而且還可以讓學生感受到音樂的旋律美以及新疆美麗的風景，使學生全身心投入到音樂的情景當中，給學生在聽覺和視覺上帶來深刻的體驗，從而提高學生對音樂的審美鑒賞能力。

（三）培養小學生的音樂興趣

興趣對一個學生的學習來說是至關重要的，所以在音樂學習的過程當中，一定要注意培養學生的音樂興趣。在課堂上老師要根據小學生的不同愛好，選擇不同的音樂培養學生對音樂的興趣，據調查結果顯示，現在很多小學生都比較喜歡當下社會比較流行的音樂，所以在音樂課堂上老師可以通過播放一定的流行音樂來活躍課堂氣氛，提高學生學習音樂的專注力，激發學生上音樂課的興趣，同時還可以幫助學生緩解在語文、數學、英語等課堂上的壓力和疲勞，從而讓學生更好地投入到音樂新知識的學習當中。比如老師可以在上音樂課之前給學生先播放一首《快樂小舞曲》，利用這首音樂歡快的節奏帶動課堂氛圍，讓學生的思維活躍起來，然后跟隨音樂的節奏進行跟唱和肢體動作的配合，讓學生全身心得到一定的放松，學生的壓力得到釋放。然后老師引導學生以一個非常良好的狀態進入對音樂新知識的學習當中，大大提高學生對音樂的學習興趣。

（四）利用豐富的課堂體驗激發學生的音樂創造力

小學階段是學生由感知階段進入到探索階段的一個過程，在這個過程當中他們的探索能力和創造能力都在隨之增強。所以老師在音樂課上可以通過豐富多彩的教學模式鍛煉學生的音樂能力，通過豐富的課堂體驗激發學生在音樂方面的創造力，與此同時老師一定要注重學生在課堂上的主體性，為學生提供音樂創造的機會，鼓勵學生積極參加老師組織的課堂創造性活動。比如學生在學習第十一冊人教版《編花籃》這一課時，老師可以先組織學生進行跟唱這首歌，并且邀請一些學生上臺繪畫一些自己心目中所想的花籃，然后老師可以讓學生分角色進行演出，讓每個學生尋找自己的位置，比如有的學生喜歡制作音樂道具，有的學生比較喜歡歌唱，有的學生比較喜歡伴奏，然后按照學生各自的喜好進行角色分配，讓學生在表演的過程當中發揮出自己不同的作用。這樣不僅豐富了課堂內容，而且激發了學生對音樂學習的興趣，并且對學生的個性化發展也有一定的積極作用。

（五）注重小學生音樂學科的實踐教學

音樂的創造靈感本來就是來自于生活和大自然，因此在音樂課上，老師要在教學內容上貼合學生的生活經驗、性格特點和認知水平再進行一定的創新，讓課堂內容更加貼近學生的生活，而且老師可以在課堂當中選取一些學生感興趣的素材，讓學生自覺參與到課堂當中來，激發學生的學習欲望，從而感受音樂帶給他們的一種享受。比如在學習《我們的田野》時，老師可以選擇一個天氣好的時候帶領學生外出郊游，感受鄉野里的一草一木，讓學生身臨其境地感受音樂所歌唱的美麗風景，讓學生欣賞音樂當中所描述的那種美。除此之外，老師還可以在課堂上跟學生進行互動交流，彼此分享一些關于音樂方面的知識，并且創設一些問題，打開學生的思維，鼓勵學生各抒己見，分享自己對音樂作品的一些感悟和想法，而且還可以邀請一些學生進行獨立演唱，增加學生上臺表演的自信心，在課后老師還可以引導學生搜集一些與課堂音樂風格相似的歌曲，加深學生對同一風格音樂的理解和認知。

（六）在音樂理論教學方式上進行一定的完善和創新

大多數小學生感覺音樂理論知識的學習是非常枯燥的，但是音樂理論知識它是學生學習音樂的基礎，在音樂課程學習當中擔任著非常重要的角色。所以為了提高學生對音樂理論知識的學習興趣，改變音樂理論知識學習當中的枯燥感，老師可以在上課時采用一些有趣的、學生易于理解的語言進行表達，還可以通過做一些非常有趣的游戲吸引學生課堂的注意力，提高學生的學習興趣。除此之外老師也可以利用多媒體給學生創設一定的學習情境，以問答的形式或者課堂活動的形式將音樂樂理知識進行一定的趣味化，調動學生學習音樂樂理知識的積極性，從而培養學生的音樂核心素養。例如在學習小學音樂課本第12冊《小紙船的夢》這一課時，老師可以采用多媒體滲透相關的樂理知識，以直觀有趣形象的方式展現出來，并且老師可以使用生動風趣的語言將學生牢牢吸引在課堂上，同時增強學生對理論知識的理解和記憶。在上課期間，老師可以通過給學生講一些與小紙船相關的笑話和小故事來吸引學生的注意力，也可以讓學生手工制作一些小紙船，然后將相關樂理知識圖畫在上面，在增加課堂趣味性的同時也加深了學生對樂理知識的進一步理解和記憶，大大提高了學生樂理知識的學習效率。

（七）完善教學評價機制

在音樂教學過程當中，一定要建立全面的教學評價機制，這樣才可以有效促進音樂核心素養在音樂教學過程當中的順利進行，平時的教學過程當中老師要善于聆聽學生的意見，根據學生對教學的不同意見及時對教學方法做出一定的創新和改變。與此同時，在一個階段學習結束之后學校也要對學生的音樂學習成果進行一定的評價，包括學生在日常學習音樂過程當中的學習態度，對音樂知識的掌握程度以及音樂方面的操作與能力等都要進行一定的綜合評價，讓學生感受到他們在音樂教學當中的重要性。而且在課堂教學當中要建立一定的鼓勵措施，鼓勵平時表現不好的學生，幫助學生糾正學習態度，改變學生對音樂學科的認同度，提高學生在音樂方面的表現能力，從而讓學生在音樂核心素養方面得到一定的提高。

四、結語

從以上內容可以看出小學生音樂課堂教學中滲透音樂核心素養，不僅是新課標下課程內容的需要，也是提高學生綜合素養的重要內容，所以老師在音樂教學當中，要注重創新教學方法，豐富教學內容，以提升學生音樂核心素養為目標，提高學生在音樂方面的審美能力和藝術素養，為學生進行健康良好的全面發展奠定一定的基礎。

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