信息化條件下初中物理分層教學策略的嘗試與研究

摘 要：在信息化條件下，分層教學日漸進入日常教學中。特從信息技術支持下的初中物理探究學習的內涵及特點出發，論述信息技術支持下的初中物理探究學習的策略，以保證信息技術支持下的初中物理分層教學在實際課堂中得到更好的實施。

關鍵詞：信息化條件;初中物理;分層教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.146

分層教學模式是信息化條件下產生的一種新型教學手段，其提倡將學生分成多個層次，針對不同層次的學生，設定不同的教學目標，采取不同的教學手段，從而讓每個層次的學生都可以在課堂上有所收獲。

一、分層次制訂教學目標

教師開展分層教學活動時，需要結合學生的實際情況，對學生進行科學分層，然后再根據各個層次學生的學習能力，制訂相應的教學目標，以此促進學生發展。這就要求教師充分結合現代信息技術，對學生進行調查分析，把握學生的物理學習情況，然后將學生分成A、B、C三個層次。教師在制訂教學目標時要注意，要對學生的學習心理、學習能力、基礎水平等進行綜合考慮，針對各個層次的學生需求，制訂相應的教學目標，使各個層次的學生都可以在此目標下實現良好發展。

如教師在引導學生學習“參照物”這一知識點時，教師在設置教學目標時，就可以為學生設置這樣的分層目標：對于C層次的學生，要求其理解、掌握基礎知識，并通過物理實驗明白參照物的應用，掌握參照物確定方法;對于B層次的學生，要求在理解、應用基礎知識的基礎上，可以在物理實驗中結合實驗現象、實驗數據，提出相應的疑問，并得出結論;對于A層次的學生，要求其在掌握基礎知識及實驗探究的基礎上，科學地應用參照物理論知識解決現實生活中的問題，并且能進行相應的課外拓展。

二、課外鞏固分層次

為了更好地促進學生的發展，教師在為學生布置作業時，要堅持課內作業相同、課外作業分層次的原則，在布置課內作業時，結合新課程標準要求進行，其具有典型性、普遍性，即便是學習能力相對較差的C層次學生，也可以順利完成。而在設置課外作業時，為了讓學生在鞏固的基礎上可以得到拓展，教師就要對學生進行分層次布置，一般可分成幾種情況：1.基礎提升題，這類作業主要是將教材中的難題細化成不同類型的小題，讓C層次的學生在課后完成。2.穩步提升題，這類習題主要是讓學生在完成教材課后習題的基礎上，適當增加一些具有挑戰性的綜合題，讓B層次的學生完成。3.拓展提升題，主要是讓學生完成難度大、要求高的綜合性練習題，讓A層次的學生完成。以“蒸發現象”為例，教師在布置作業時，可以讓C層次的學生思考冰塊放在室外融化時，有多少個物理狀態的變化;讓B層次的學生思考衣服在什么情況下干得快，影響蒸發速度的因素有哪些;讓A層次的學生根據蒸發的相關知識，寫一篇關于家庭節約用水的調查報告。

三、分層次開展知識輔導

知識輔導是學生課外掌握知識的重要途徑，在信息化環境下，教師對學生的知識輔導活動變得更加靈活，教師可以通過微課、微信平臺等對學生進行線上輔導，能幫助學生更好地理解、應用物理知識。教師還要針對不同層次的學生，采取分類輔導策略，從而滿足學生的發展需求。如對于C層次的學生，教師在制作微課時，可結合其實際情況，重點講解基礎課程知識，并循序漸進地引導學生復習，幫助學生查漏補缺;對于B層次的學生，教師在微課中以問題啟發為主，讓學生在思考、解決問題的過程中加深對基礎知識的理解，并提高自身的獨立思考能力;對于A層次的學生，教師在微課中要給予其更多的思維想象，為學生展示相應的物理現象，引導學生對其進行分析、探究，同時也可以為學生設置相應物理競賽題，讓其思考，提高學生綜合素質。

如教師在引導學生學習“凸透鏡成像原理”內容時，教師可引導學生通過實驗的方式來理解這部分知識，對于C層次學生，教師要求可以根據教師講解，獨立進行實驗操作，從而理解凸透鏡成像原理;對于B層次學生，要求其可以根據教師講解，完成實驗操作，并將凸透鏡力矩改變時，凸透鏡成像變化情況準確地描述出來;對于A層次的學生，教師要求其可以根據教材知識獨立進行實驗操作，并對實驗現象進行準確分析，正確處理實驗數據，從中歸納出物理現象，并利用凸透鏡成像原理對現實生活中的案例進行解釋，如在什么時候光鏡成像最小、最大、不變。

因此在實踐中，教師要充分理解分層教學的內涵，結合學生的實際情況，對學生進行合理劃分層次，讓學生可以在分層學習中得到良好發展，讓學生真正在課堂上學到知識，促進學生物理核心素養提升。

參考文獻：

[1]劉誠杰.論合作探究學習的意義和策略[J].課程·教材·教法，2007（3）.

[2]劉景世.合作探究學習中教師的角色定位[J].電化教育研究，2005（12）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：任家榮（1976.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中物理教學。