小學英語后進生轉化策略淺析

黃凱宜

摘 要：在以班級為基礎的現代小學英語教育的教學過程中，小學生學習英語存在個別差異是客觀存在的事實，后進生也隨之出現。為了幫助后進生更好地學習英語，文章從教學設計、課堂教學、為后進生尋找機會、糾正不良習慣、教給后進生學習方法、加強家校聯系、巧用評價與獎勵七個方面談談在幫助英語后進生英語學習的一些方法和嘗試。

關鍵詞：小學英語;后進生轉化;轉化策略

在以班級為基礎的現代小學英語教育的教學過程中，小學生學習英語存在個別差異是客觀存在的事實。如此一來，教師在實施教學的過程中就會發現，他們在達成教學目標時是有差異的。通常成績突出、學習興趣濃厚、學習態度積極的學生占小部分;大部分學生學習成績中等，學習興趣中等;還有一小部分學生在學校的表現不盡如人意，語言表達能力較差……給班級的管理帶來一定的難度。

一、小學英語后進生的成因分析

學生造成學習困難的原因是多方面的：1. 有些學生認為英語不如母語那么好學，學習起來比較吃力，再加上成績不理想，繼而喪失自信心，放棄學習英語。2. 在一些學生的心目中，對學好英語的重要性認識模糊。他們開始往往是帶著新奇學習英語的，但隨后會慢慢產生厭煩心理。3. 一部分學生由于沒有掌握好科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效率很低。具體表現在：對單詞死記硬背;重抄寫，輕聽讀;課堂上小動作多，注意力難以集中;抄襲作業等。4. 有些家長不能輔導孩子的英語，再加之觀念落后，致使不能督促孩子很好地學英語。5. 班額大，課堂管理不善而影響質量。當然，后進生的形成原因往往是較為復雜的，需要教師多加觀察、發現。教師只有了解了學生成為后進生的原因后，方可對癥下藥。

二、轉化小學英語后進生的策略

（一）面向全體學生的教學設計

在上課特別是上新授課之前要精心準備好教學設計。好的教學設計不僅僅是針對大部分的中等生，還要為后進生考慮。在知識點和學習的方法、策略上，確保每位學生都能掌握基本的最低限度的知識，并使他們永遠牢記這些知識。課程所需的媒體和所用的方法要讓學生都能有所收獲和受到啟發。講解過程中的直觀性、跳躍度、問題設計的難度、有效性和練習的時間都要列入考慮。需要特別探討的是，許多教師認為，由于英語這門學科的特殊性，越是直觀的東西，就越適合后進生。但是事實上，每個人都會有自身的知識背景，很多基本的直觀東西是每個人，包括后進生也是熟知的。過多的直觀手段不僅降低上課效率，而且會阻礙抽象思維的發展。

（二）有效的課堂教學

在課堂教學的過程中，要密切關注后進生對所講內容的反應。盡量把主要知識點安排到課堂的前二十分鐘的。對于后進生來說，他們集中注意力的時間普遍要比其他同學要短。可通過表揚、變換教學手段和提問等方式來吸引學生的注意力。要針對后進生的實際能力設置一些他們力所能及的問題，而不是讓他們整節課都在聽別人說或總是在做筆記。必須讓每個學生在每一節課上積極思考問題，有所收獲。教師可以多設計讓小組共同完成的學習任務，讓每個學生都在課堂上活躍起來。

（三）為后進生尋找機會，讓他們獲得成功

興趣的產生很大程度上源自學生的成功感。因此，在課堂上，教師要盡可能讓后進生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優等生帶動后進生。教師先讓優等生個別操練，然后用開火車的形式讓后進生也跟著讀，一方面吸引后進生的注意力，另一方面也讓他們體現自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，教師利用舊句換新詞的方法，如句型I have ...，只替換最后一個詞，后進生也會積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。其次，充分利用小組學習的優勢，讓后進生參與到每一個教學活動中，讓他們體驗成功的喜悅。再次，是讓學生參與到英語游戲中。比如：筆者在教學Whats he / she doing？句型時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜Whats he doing？，對猜對者和表演者均進行獎勵，學生覺得既簡單又有趣。

（四）糾正后進生不良的學習習慣

后進生普遍存在著許多不良的學習習慣——欠交作業、上課多動、注意力難以集中;對小測試、考試成績抱無所謂態度;抄襲作業等。筆者認為，只要教師重視，并多花時間、精力和心思，是可以糾正后進生的不良習慣。如課堂上不時把一些相對簡單的問題給后進生來回答，并適時給予表揚;適當降低后進生的作業質量要求，讓他們自己計算每次作業的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵的評語;增加檢查后進生的作業次數，這樣可以逐步培養他們自覺完成作業的習慣。

（五）教給后進生學習英語的方法

正確的學習方法對學好英語是非常重要的，所以，對后進生進行英語學習方法指導尤為必要。1. 學會聽英語。教會學生既要養成聽英語錄音的習慣，又要養成聽教師與同伴說英語的習慣。2. 學會說英語。教會學生養成用響亮聲音大膽地說英語，而且要勤說英語，不斷提高自己的英語水平。3. 學會讀英語。教會學生養成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確、語調自然。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致。4. 學會交談。教會學生養成用英語互相交談的習慣，做到表情自然、舉止得體。5. 學會聽課。教會學生養成做好課堂筆記、養成大膽舉手發言、積極投入會話表演等活動的習慣。6. 學會復習。教會學生養成經常復習所學的單詞、句型和語法知識的習慣。7. 教會學生計劃好在家英語學習的作息時間表。以上這些方法，教師應該在課內外抓住有利時機反復滲透、反復強調，直到產生教育實效為止。

（六）良好的家校溝通

除了做好以上幾個環節的工作以外，教師還可以加強家校溝通，與家長一起聯手來幫助學生擺脫學習困境。前文提到，很多后進生是由于在幼年時期得不到良好的家庭教育造成的，特別是對英語學習來說，家庭教育的缺失對后進生的形成有不可推卸的責任。有的家長缺乏教育學的知識和意識，有的家長則以抽不出時間為由推卸教育孩子的責任。無論是哪種情況，教師都應該多與家長溝通，說服他們共同努力改善學習狀況。教師不僅要在教育意識和理念上與家長溝通，還要在操作的細節上和家長共同探討。如為孩子準備好以下學習用品：光盤、學習機，對孩子的英語學習有幫助的參考書和其他參考材料;使用哪些學習方法：如用phonic記單詞，用對比法學習時態和語法等;探討如何保證孩子的學習時間和監督孩子的學習任務完成情況;以及采用哪些獎懲方法等?？梢哉f，教師和家長對學生在英語學習上的共同認識越多，就越能取得更佳的教育效果。

（七）適當的評價與激勵

在以上六個環節的實施過程中，從課堂教學到家庭教育，筆者需要用一些評價與激勵的手段來促使教育目標的達成，即幫助有英語學習困難的學生養成良好的英語學習習慣，激發學生對英語的學習興趣，提高學生的英語成績。除了使用和其他學生一樣的如測驗、考試等評價以外，對后進生來說，還應多增加一些其他的形成性的評價，并用一定的獎勵辦法來保證評價的順利進行。這些形成性的評價如每天完成指定的學習任務可得到一些積分或實物獎勵，多少積分可換一些實物或者任務的獎勵等。要依照不同的學生特點和需要采用不同的評價和激勵措施。評價和激勵要小步子前進，分階段設立合理的目標。當學生能完成規定的目標時，要及時獎勵。對反應及時給予強化，它才會保留下來。這一點對教育學生有特別重要的意義。如果強化延遲了，行為將不會得到加強。因此，及時激勵在評價的初始階段顯得尤為重要。

也許，在教師做好以上的所有工作之后，后進生并不能取得立竿見影的驕人成績和積極的學習態度。對待后進生，教師需要付出更多的耐心和關注，讓他們在對英語學習的態度上有積極的改進。

■參考文獻

[1]李海燕，許占權.教育學[M].北京：北京大學出版社，2011.

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