探析小學音樂“高效”課堂教學策略

龔健良

摘 要：音樂課是一門必修課程，提高小學音樂課堂教學的有效性至關重要。文章探析小學音樂“高效”課堂教學策略：一是優化課堂管理，體現在要做好教學設計和組織教學活動，還要合理地處理課堂突發事件;二是豐富的教學語言，分別為形象的語言和賞析的語言;三是運用范唱進行對比，既能拉近師生關系，也能幫助學生解決一些學習難點。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;教學策略

音樂課作為一門必修課程，隨著課改的深入發展，已經越來越被人們重視，各地教育部門紛紛出臺各種檢測方案。作為一名音樂教師，如何打造高效音樂課堂，已成為一件迫在眉睫的事情，也是一種難得的機遇和挑戰。

一、優化課堂管理

課堂管理涉及課堂教學內容的設計、教師教態、教學環境以及音樂課堂管理技巧等因素。把這些綜合因素結合在一起，巧妙地運用到教學管理中才能更好優化課堂管理。其中教學設計的安排，教學內容的豐富，教師個人教態的表現，課堂中的課堂常規要求等，這些都是關乎音樂課質量的重要元素。只有做好這些工作，學生才更喜歡上音樂課，更愿意投入到音樂的海洋中，令學生注意力集中，學習情緒高漲。學生的種種良好表現，就會直接優化課堂管理。

（一）做好教學設計，豐富教學內容

好的課堂管理其實就是讓音樂課能夠真正吸引學生。怎樣才能讓課堂內容吸引學生呢？教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節音樂課做好準備。教學過程的設計一定要考慮好每一個教學環節中的教學任務和活動內容。能不能把學生的注意力抓住，能不能激發學生對每個教學環節的興趣。例如，欣賞歌曲《彼得與狼》，在歌曲學習前，教師模擬槍聲，讓學生隨著節奏來進行擬聲練習。學生在擬聲中節奏得到了練習，又為接下來的教學做好了鋪墊：“同學們，我們快去看看，森林中到底發生了什么事情？”教師通過故事和精美的圖片，把學生帶入到故事情境中，激發起學生對歌曲及歌曲人物的情感，點燃學生學習歌曲的興趣。在接下來的歌曲學習過程中，請學生按自己喜歡的角色，進行表演。既抓住了學生的興趣，又豐富了學生情感，使得學習效率有所提高。

（二）組織教學活動，面向全體學生

在教學過程中，很多時候會出現這樣的情況，課堂中那些愛表現的學生積極參與教學活動，其他大部分學生，卻只能被動觀看。如果教師沒有對那些觀看的學生實施巧妙的管理，那么沒有參與活動的學生可能會做一些與教學無關的活動。這樣很可能影響表演的學生，嚴重的甚至影響教學的進度。每一位學生都希望被關注，教學只有滿足了每一位學生的需要，學生才能積極地投入到教學活動中去。所以教師在備課的時候一定要考慮到，教學活動設計一定要面向全體學生，越全面越好。比方說，由幾個學生上臺表演，請其他的學生輕輕地歌唱。在表演和歌唱結束后，請幾個學生對臺上的學生或者自己剛才的表現進行點評。不管是在臺上還是臺下，教師要對表現好的學生進行表揚，對表現不是很好的學生要多進行鼓勵。讓全體學生參與到教學當中，從而提高課堂效率。

（三）對課堂突發事件的處理

教學過程中總是會有突發事件，也許這些突發事件是教師或學生或外界因素所造成。其中教師自身或外界因素，這些我們可能更好處理，但是如果遇到頑皮而特殊的學生，他們的出現往往導致教學進度、教師情緒、學生學習興趣的降低，影響整個班級的學習。這時就要采用合理、巧妙、有針對性的策略運用到課堂管理中。

1. 暗示等待。教師在講課的時候，總是有極個別的學生喜歡插話或者互相交流，根本沒有聽到教師講什么。這個時候教師就可以先用眼神暗示，或者走到學生的旁邊提醒。如果學生繼續侃侃而談，說話的人越來越多，并影響到其他學生。那么教師可以停下正在上課的內容，組織其他學生一起關注他們。一般學生在集體關注的情況下，會很快收斂自己的行為，這時教師可以再次強調課堂行為規范，強化學生的紀律觀念。

2. 賞罰分明。學生的表現有好有壞，這時就需要采用一套獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極因素，抵制消極因素。獎勵以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，如眼神的表揚、語言的表揚、獎勵好學生卡、累計音樂小音符等，對于學生來說，教師的表揚會讓表現好的學生更好，給不守紀律的學生做好榜樣。獎與罰是不可分割的，有時還是有必要進行適當的懲罰。懲罰切不可采用諷刺、威脅、體罰、隔離等手段，可以從幾種方式中挑選一種。如：為集體做件好事;為大家唱支歌，或表演個節目;寫一份說明檢討書……這樣增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。

3. 突然發問。在教學過程中，防止學生開小差，教師可以在教學過程中，隨時隨地讓某個學生復述一下剛才講過或唱過的內容，這樣的方法最主要是引起學生的注意，讓學生的思緒跟著教師教學進度走。

4. 調整座位。音樂教室一般都是有專用的音樂教室，學生如果總是固定一個位置上課的話，他們也許會產生厭倦感，每個座位的方位不一樣，視聽角度不同，多少都會影響他們的學習，那么在固定的時間里，我們可以把學生的位置適當地調換一下，比如說每隔一周，把第一大組和第二大組調換一下，或者把凳子圍成半圓形或其他簡單形狀，這樣就能照顧到各個位置的學生。當受到教師的關注后，學生就會更加用心學習。

二、豐富的教學語言

（一）形象的語言

在教學實踐中可以發現，教師的一句形象化的語言提示，往往勝過讓學生做多次的機械模仿，從而起到事半功倍的效果。現在已經有越來越多的人認識到，淡化技能并不是不要技能。因此我們不能避重就輕，必須尋求“化技能于無痕”的教學方法，讓歌唱教學這一塊內容豐滿起來。新課標對于1—2年級的學段目標中要求學生能用“自然的聲音演唱”。歌唱是一門精深的技術，我們不能要求每個學生都能唱出技術嫻熟的歌聲，而且小學生無法理解聲樂的專業術語，但我們要力求讓學生能唱出自然而動聽的聲音。所以需要教師把抽象變為具體，把專業的發聲方法用形象的語言傳達給學生，讓師生跨越技術的障礙，更易交流。少年兒童大都活潑好動，自控能力較差，而且發聲器官正處于細小嫩弱的時期，課堂上，除了用富有童趣的練聲曲練習發聲外，筆者還用形象的語言對他們的聲音進行評價，幫助他們找到自然的發聲方法。

（二）賞識的語言

每個人都渴望被肯定、被賞識，賞識是對一個人最好的獎賞、最大的鼓勵。每個學生都是獨立的個體，都有自身的個性特點，就像教育要因材施教一樣，賞識也要因人而異。不同的特點決定了賞識點的不同，要認真觀察每個學生的優點和進步的細微變化，給予不同的鼓勵和表揚，讓學生感覺自己是與眾不同的，從而能正確認識自己的長處和與別人的差距。賞識的語言要因人而異，而且要注意過程性的評價。在課堂上，對于基礎好的學生，筆者經常這樣鼓勵他們：“不錯，如果10分是滿分的話，老師給你打8.5分，很高的分數哦！還有1.5分在哪里？如果你能在……方面做得更好的話就能拿更高的分啦，加油！”學生得到了教師的鼓勵，就會更認真地學習。

三、運用范唱進行對比

演唱歌曲是音樂教師的一項基本技能。教學中教師的范唱不僅能拉近師生關系，而且運用范唱對比能幫助學生解決一些學習難點。教師的范唱有著課件中的音樂無法比擬的一個優點——對比，聲音的對比，表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學生以形象思維為主，對事物充滿好奇，模仿力強，如果光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形，而且注意力不持久，難以學好歌曲。通過聽教師形象生動的范唱，能讓學生逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現、分辨哪一種聲音才是動聽的聲音。學生在比較的過程中漸漸明白：明亮、甜美、柔和、有控制、有感情、有表情的聲音最好聽。筆者在課堂中就常常采用對比的方式，這樣做不僅能抓住學生學習的注意力，拉近師生之間的距離，還有一個好處就是從他人的身上看到自己的不足，并且能確定模仿的對象。

總之，在音樂教學管理中，我們必須不斷摸索，對課堂管理進行有效的分析和研究，不斷發現、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理地運用到音樂教學的實踐中，潛移默化地與學生進行磨合，優化音樂課堂管理，最終實現真正的素質教育。

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