關(guān)于優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 結(jié)尾部分的思考

王寶珠

摘 要：在教學(xué)過程中，教師往往會忽略教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計，然而，巧妙的教學(xué)結(jié)尾有著十分重要的作用，能夠整合課堂教學(xué)的內(nèi)容，鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極思維，使學(xué)生深入探究，獲得精神上的滿足。學(xué)生相互評價、總結(jié)歸納、設(shè)置懸念、拓展遷移、植入游戲都是優(yōu)化的課堂結(jié)尾方式，教師可根據(jù)實際加以選取。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂結(jié)尾

隨著“新課程標(biāo)準(zhǔn)”改革的全面鋪開，廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”教學(xué)理念的進一步深入，市橋農(nóng)村片“教研匯餐”的恒常開展，農(nóng)村小學(xué)的教師對數(shù)學(xué)課堂的教研越發(fā)重視——特別重視課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時也會注意課堂教學(xué)過程中知識的傳授及與學(xué)生的研學(xué)互動和交流。遺憾的是，筆者發(fā)現(xiàn)教師基本忽視了課堂結(jié)尾部分的巧妙設(shè)計。由于前攝抑制和倒攝抑制的影響，一堂課的開頭和結(jié)尾給學(xué)生留下的印象特別深刻。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也同樣要求我們注意提升課堂結(jié)尾的質(zhì)量。筆者對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的教學(xué)現(xiàn)狀及解決辦法進行了一些思考。

一、課堂結(jié)尾的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在平常的課堂教學(xué)中課堂結(jié)尾草草了事

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于課堂結(jié)尾，有的教師由于教學(xué)內(nèi)容較多，課堂結(jié)束了還沒講完，只能無奈地說：“今天的課到此結(jié)束，下節(jié)課繼續(xù)以上內(nèi)容。”或者時間剛剛好，鐘聲一響，說：“今天的課到此結(jié)束，下課。”如果時間有剩余，教師喜歡讓學(xué)生在課堂做做練習(xí)。

（二）教研觀摩課上課堂結(jié)尾平庸無奇

在城區(qū)開放日的數(shù)學(xué)公開課上，經(jīng)常聽到一句話：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”這樣的課堂結(jié)尾看似圓滿，實際的效果卻往往不盡如人意。例如，在“圓的認識”一課結(jié)尾，學(xué)生紛紛說：“我認識了圓。”“我知道了直徑。”“我認識了半徑和圓心。”“我學(xué)會了畫圓。”師問：“有沒有不懂的？”生齊答：“沒有。”師說：“好，今天的課就上到這里，下課！”雖然學(xué)生能說出各個知識點，但很少能把知識點展開，更別說高度的梳理和概括了，結(jié)果課堂結(jié)尾就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點的過場戲。

二、課堂結(jié)尾的重要性

（一）巧妙的課堂結(jié)尾可以整合課堂教學(xué)的內(nèi)容，鞏固知識，激發(fā)思維，展現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧與完美

如吳正憲老師在《平均數(shù)》的教學(xué)中，結(jié)尾部分是這樣的。

教師先讓學(xué)生談收獲，然后總結(jié)：“你們對平均數(shù)的感覺越來越豐富，越來越全面。回顧一下這節(jié)課咱們討論的全過程，開始時有‘領(lǐng)導(dǎo)說‘我憑著感覺就定標(biāo)準(zhǔn)了，同學(xué)們說‘拍腦門的干部不靠譜;接下來又有‘領(lǐng)導(dǎo)說‘需要調(diào)查調(diào)查，收集全市所有兒童身高的數(shù)據(jù)，再求出平均身高;此時，又有‘領(lǐng)導(dǎo)提出‘這樣的做法太麻煩，建議選些6歲兒童代表進行測量，再根據(jù)平均身高定標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們，其實，此時標(biāo)準(zhǔn)定多少已經(jīng)不重要，重要的是你們一起經(jīng)歷調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)的全過程;體會到數(shù)的背后承載著信息，懂得凡事要進行調(diào)查研究，根據(jù)數(shù)據(jù)做判斷、做決策的道理。今天我們初步走進‘平均數(shù)，對‘平均數(shù)具有‘代表性有了體驗，以后還會不斷用到‘平均數(shù)，你們會更深刻地理解‘平均數(shù)。”

在課堂結(jié)尾，教師通過回顧整理總結(jié)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)思考和解決問題的經(jīng)驗，讓經(jīng)驗駐足，讓課堂教學(xué)升華。

（二）巧妙的課堂結(jié)尾可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極思維，使學(xué)生能夠深入探究，獲得精神上的滿足

如周姝老師在《椅子中的數(shù)學(xué)（綜合與實踐）》教學(xué)中，結(jié)尾部分是這樣的。

師：當(dāng)然，設(shè)計一把好的椅子不僅是這些數(shù)據(jù)的簡單堆積，還需要有科學(xué)的審美以及富有創(chuàng)意的設(shè)計。老師搜集了一些既符合人體工程學(xué)又非常有創(chuàng)意的椅子，我們一起來欣賞。

播放短片;科學(xué)+創(chuàng)意=個性化椅子。

師：你想為自己或同學(xué)設(shè)計一把舒適而有創(chuàng)意的椅子嗎？想一想，要使椅子更舒適，需要測量哪些數(shù)據(jù)？你有什么好的創(chuàng)意？請同學(xué)們先思考完成這項設(shè)計可以分幾步進行，再利用課余時間制訂一個設(shè)計方案，并完成椅子的設(shè)計圖，到下周的數(shù)學(xué)活動課時，我們再來欣賞大家的設(shè)計。

在課堂結(jié)尾，教師通過欣賞短片，然后提出設(shè)計一把舒適且有創(chuàng)意的椅子的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生進入更深層次的探究。

三、課堂結(jié)尾的優(yōu)化形式

（一）在結(jié)尾時學(xué)生相互評價，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂結(jié)尾時教師可引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)狀況進行反思，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評，如哪些內(nèi)容自己已經(jīng)有所把握，哪些知識點還需進一步理解，上課誰最積極舉手發(fā)言等等。或者借助評價表做好反思，讓學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，下節(jié)課表現(xiàn)得更好。

（二）在結(jié)尾時總結(jié)歸納，溝通知識聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)思維

對于中低年級，課堂結(jié)尾時教師可引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，梳理知識。對于中高年級的學(xué)生，課堂結(jié)尾時教師還可進一步升華所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思想方法。

如在教學(xué)《乘法交換律和結(jié)合律》時，教師可這樣結(jié)尾：剛剛我們學(xué)習(xí)了乘法交換律和結(jié)合律的相關(guān)內(nèi)容，與同桌交流一下我們是如何研究這部分知識的。學(xué)生相互交流后發(fā)現(xiàn)：研究乘法交換律、結(jié)合律與加法交換律、結(jié)合律的方法相同。這種方法對于研究數(shù)學(xué)定律的內(nèi)容非常普遍，將來會經(jīng)常使用。

（三）在結(jié)尾時設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲

在課堂結(jié)尾時，教師可提出一些鼓舞性的問題，讓學(xué)生在課余時間思考和驗證。創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“5的倍數(shù)特征”一課結(jié)束時，教師可設(shè)計這樣的懸念：我們通過猜測、驗證的方法，已經(jīng)找出了2和5的倍數(shù)特征，那么3的倍數(shù)特征又是怎樣的呢？請同學(xué)們課后利用猜測、驗證的方法研究一下3的倍數(shù)特征。

這樣的課堂結(jié)尾，不僅總結(jié)了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還進行了一些必要的課后思考和后續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生能積極參與新的學(xué)習(xí)活動。

（四）在結(jié)尾時拓展遷移，開闊視野

在課堂結(jié)束時，教師可延伸和拓展所講授的內(nèi)容，讓學(xué)生深入思考問題，從而開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。

如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我們可以這樣設(shè)計結(jié)尾。

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形和六邊形，邊總結(jié)提問：“計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們用了‘拼圖法，對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？是否可以用‘分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？”這時，學(xué)生很快就會把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：180°×2=四邊形內(nèi)角和，180°×3=五邊形內(nèi)角和，180°×4=六邊形內(nèi)角和。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”

這種方式不僅鞏固了學(xué)生學(xué)過的三角形知識，而且拓寬了思維范圍，拓展了認知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷和推理的能力，還為進一步研究未來多邊形知識奠定了基礎(chǔ)。

（五）在結(jié)尾時植入游戲，活躍思維

將游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過游戲，可放松身心和激發(fā)強烈的興趣，讓學(xué)生高高興興地結(jié)束他們的新課程。這種方法特別適合低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。

如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”一課結(jié)尾時，可設(shè)計一個“抽數(shù)字組成四位數(shù)比大小”的游戲。即把學(xué)生分成兩大組，各派一個代表，每抽出一個數(shù)可自己決定放在哪個數(shù)位上，下面學(xué)生也可以自己來組數(shù)，最后比誰組出的數(shù)大。在游戲中，學(xué)生既要考慮比較大的數(shù)要放在高位，又要考慮下一次會不會抽出更大的數(shù)等比大小的知識點。這樣，課堂的結(jié)尾有機地融入游戲活動中，不僅使學(xué)生放松身心，還鞏固了知識，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）在結(jié)尾時欣賞影音，感受數(shù)學(xué)美

這種方式就是通過賞析與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話故事，兒童歌曲或視頻、圖片等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂、數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《對稱》一課時，課堂結(jié)尾部分，教師可以找來一些日常生活中對稱的建筑、生活用品、藝術(shù)作品等讓學(xué)生欣賞，感受數(shù)學(xué)的美。

四、課堂結(jié)尾的設(shè)計要求

首先，教師的語言要求簡明扼要，目標(biāo)明確。課堂結(jié)尾本身剩余的時間不多，所以教師要圍繞重點，突破難點，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有清晰明確的印象。其次，堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂結(jié)尾應(yīng)把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進入“角色”上。只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，發(fā)揮其主觀能動性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用，達到預(yù)期的效果。最后，課堂結(jié)尾的設(shè)計要順理成章、有的放矢。課堂教學(xué)的結(jié)尾要注意前后呼應(yīng)。課堂結(jié)尾的設(shè)計，要考慮教材內(nèi)容、教學(xué)要求和課堂類型，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特征和心理特征的差異。

總之，教師在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視課堂結(jié)尾。正如袁微子先生說的“成功的課尾教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師的技巧，而且學(xué)生會主題更明、意味猶存、情趣還生……”，因此，課堂結(jié)尾必須考慮周到和巧妙，為學(xué)生留下深刻的印象。

■參考文獻

[1]於華.亮出你精彩的結(jié)尾[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2005（02）.

[2]孫保華.體現(xiàn)數(shù)學(xué)課精彩的結(jié)尾[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2005（10）.