試論小學數學教改的現狀及對策

楊春玲

摘要：隨著現在我國教育改革的不斷發展，國內小學數學的教學狀態和課程改革都得到了逐步的改變，根據目前的小學數學課程改革的情況而言，國內小學數學的課程改革卻是得到了完善，在傳統的教學觀念上和傳統的教學模式上都得到了不小的改變，但是，國內小學數學的新課程改革在改變的過程中出現了許多的問題，本文就我國小學數學教學改革的過程中出現的問題進行針對性的研究，并且提出可行性的對策，以此為廣大從事小學數學教育工作者提供有力的參考，為小學數學教學質量的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;現狀;對策

新課程改革的步伐不斷推進，給我國的小學數學課程的教育帶來極大地影響，從一線城市的小學數學教育水平到農村小學數學教育水平的提高都得到了不小的成就，新課程的教學改革不僅僅摒棄了傳統的教學模式，還改變和創新了教學的方法，將無趣無味的數學教學變得生動形象，便于學生理解掌握，同時從傳統的以教師為主體的課堂轉化成為了以學生為主體的課堂教學，極大的提升了課堂教學的效率，另外在新課程教學改革的背景下，小學生的綜合素質和數學素養也在不斷的提升。然而，在我國的小學數學教學改革過程中也同時帶來了不同的問題，這些問題非常值得我們去分析，例如基層教師的隊伍建設速度和水平不平等、不能跟上政策、個別教師在教學上的思想比較傳統化等問題都是制約新課程教學改革的因素，為了解決此問題，就需要根據我國目前小學數學教學改革的現狀為突破口進行分析。

1.我國目前小學數學教學改革現狀分析

新課程教學改革以來，國內小學數學的教學工作者都能夠積極的參與，教師們通過不斷地嘗試和創新實踐，不斷地提升自身的教學能力和提高綜合素質，不斷地改變了自身的傳統教學觀念，從本質上改變了課堂教學的質量，具體的表現有以下幾個方面：

1.1明確了小學生的主體性

無論哪各學科教學、無論使用什么樣教學方式都一定要建立在以人為本的教學理念的基礎上，在新課程教學改革的背景下，國內小學數學的教學過程中逐漸的體現了學生的主體性，明確了課堂教學中的主體應是學生的觀念，突出了學生的主體地位。俗話說得好一切都為了學生，但是由于受到傳統教育理念和思想的長期影響，往往還是會存在反其道而行之的情況，但是隨著新課程教學改革的不斷地深入，這些阻礙性的因素都逐步的得到了改善，從過去教師為中心的課堂教學，逐步的轉化成為了以學生為中心的課堂教學，教學與學習的過程中，學生的是課堂教學的核心，是知識的承載著，教師是知識的傳授者，學生一定要樹立一個正確的自主學習的意識，教師在學生自主學習的過程中一定要做一個合格的引導者，能夠做好學習工作的最佳體現就是學生本人的反映，這也是以人為本的重要特點。

1.2增強了知識體系的構建

新課程教學改革過程中，對傳統的教學內容進行了更新和刪減，便于更加適應目前學生的學習能力和提升綜合素質做好準備，對實際的教學工作明確了具體的工作要求。總體的趨勢是對教學提出了更高的要求，這就需要從事小學數學教育工作者不斷提升自身的教學水平和對知識的掌握有一個總體的把握能力，還需要對知識的理解和整理、歸納有一個有效的認識，然后按照自己的教學節奏與課程標準的要求進行融合，在此基礎下實施教學過程，通過課堂形式的教學將知識傳授給學生，這個過程需要學生具備一定的認知能力和基礎知識的掌握能力，這就需要教師提前做好對學生情況的調查。

1.3實施了分層式教學模式

分層式教學模式的產生與發展主要建立在目前國內義務教育階段人口諸多和教學壓力之大的基礎上，現在國內的小學班級教育中的人數平均在30人以上，甚至有的班級都超過了50人，大班式教育的最大問題就是不能夠做到因材施教，對成績參差不齊的狀態無法做到精準定位的教學，對成績較好的學生只是單純的進行重復式的學習，成績較差的學生則會被拋棄或者停留在原地，面對各種各樣的問題，國內在小學數學教學中開始實施分層式教學模式，根據學生的實際學習能力、知識掌握的情況等各個方面進行層次的劃分，對不同層次的學生實施不同的教學工作，這樣不但能夠提升教學效果，還能夠提升學生的參與性和積極性，從而提升學生對數學的學習興趣。

2我國小學數學強化教改的策略分析

2.1構建科學合理的教學評價體系

在小學數學教學過程中，一個合理科學的教學評價體系十分重要，第一，建立一個合理科學的評價體系能夠極大的提升學生的學習動力，促進他們學習的熱情。第二，能夠提高他們的綜合素養，這也是符合諸多家長的正面要求的體現，當然，科學的教學評價體系包括課堂前后兩個方面，課后的主要工作是與家長進行及時的溝通，建立一個良好的家校合作的關系，這樣才能夠有效的促進學生健康的成長。

2.2建立一個正確的引導工作方向

對于學生的學習不僅僅只是局限于傳授，更多是在于教師的引導，盡管新課程教學改革的要求是要求學生自主的學習，但是這個自主學習不代表教師就不用指導了，自主學習的過程中是建立在一個具有明確方向的教師指導的情況下進行的，并不是放任的自主學習，自主學習的內含主要體現自我價值，這是一種對于知識不斷探索的學術心理要求，一旦建立了一個這樣的學習方向，學生的成績就會不斷地提高，家長也會非常的高興。

2.3組織探究合作性的學習氛圍

引導學生熟悉小組合作的學習方式，小組合作探究性的學習方式能夠極大地調動學生的積極性和參與性，能夠提升學生們的創作意識和協作意識，激發學生的學習熱情，對于小學數學教學來說，合作學習能強化學生對數學知識的理解和掌握能力，特別是通過小組合作中的數學實踐活動之后，能夠清晰了解數學的應用性，從而增加對數學知識的印象，從而提升對數學學習的興趣。

結束語

綜上所述，本文通過對我國小學數學教改的現狀分析，發現其中的不足，對其進行分析，得出要想真正的解決教改過程中的不足，需要建立科學的評價體系、明確指導方向和組織合作探究性的教學，這樣才能夠更好的促進教改的深入發展，從而促進教學質量的整體提升。

參考文獻

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