線上教學在初中數學中的現狀與利弊探討

劉冬華

摘要：隨著信息技術的應用與發展，線上教學逐步成為初中教育教學的方式之一，尤其在現階段新冠疫情嚴峻的重要時期，線上教學已經被當作主要的教學方式，在很大程度上激發了學生的學習興趣，保證了教學效率和質量。在實際教學中，需要對線上教學的現狀及利弊問題進行研究與分析，從而結合初中數學教學的基本要求及學生學習的實際情況，提高教學設計的科學合理性，促進學生各項能力的全面發展。

關鍵詞：線上教學;初中數學;現狀;利弊

引言

線上教學模式在初中數學教學中的有效運用，有助于提高學生對教學過程參與的積極性和主動性，從而使學生的思維能力、分析與解決問題的能力得到有效鍛煉，提升初中數學教學的效果。為保證線上教學的效率和質量，教師需要結合學生學習的特點和需求，針對當前教學存在的弊端問題，不斷優化與改進教學計劃，完善線上教學的基本流程，鼓勵學生積極思考探索，從而推動線上教學的順利進行，幫助學生從多渠道獲取知識。

1線上教學在初中數學教學中應用的現狀

隨著我國基礎教育改革的不斷推進，初中學校逐步采用多樣化教學策略實現了教學模式和教學體系的創新與改革。線上教學是現階段初中教學的主要方式之一，通過線上教學方式能夠幫助學生隨時隨地進行學習，打破了常規教學下時間和空間的限制，為學生的學習提供了更大便利。線上教學主要包括直播課堂、空中課堂等線上課堂教學模式，學生在線上課堂教學中能夠隨時對知識內容展開更加深入的學習，同時，借助線上教學進行課前預習，對每節課相關課程的知識點進行初步了解。但現階段線上教學在初中數學教學中的應用存在一定缺陷和不足。首先初中生在學習過程中的自控能力較差，難以在沒有教師的指導和監督下對行為進行自我約束，因此其獨立學習的效果較差。其次，線上教學的課程類型通常具有多元化特征，包括用于課前預習的、用于課堂輔助教學以及用于知識復習等方面的課程，教師在教學過程中存在對課程劃分不清的情況，導致學生對線上課程類型的利用率較低，很多學生經常進行盲目線上學習，容易造成知識體系的混亂，不利于幫助學生理清知識脈絡，降低了學生的學習效果。

2線上教學在初中數學中的利弊問題

2.1有利方面

首先，線上教學在初中數學教學中的運用有助于強化教學的直觀性與形象性。線上教學過程中，通過利用計算機和大屏幕能夠將圖形的轉換過程及相關知識點的形成與變化過程直觀地呈現給學生，學生能夠對課程視頻的反復觀看，并通過放大操作對知識點的細節進行觀察與分析，從而提高學生對知識點的理解與掌握水平。其次，線上教學有助于增強師生之間的溝通和交流，解決了師生面對面交流不暢的問題。大部分學生在實際課堂教學中經常不敢提問，對課堂提問充滿畏懼心理。而采用線上教學方式，改變了以往課堂教學中師生面對面溝通和交流的方式，有利于改變學生對課堂教學環境的畏懼情緒，在教學中勇于提問，幫助教師及時全面地掌握學生在學習中存在的問題，并結合實際情況對教學內容與教學方式進行優化與改進，從而提高教學過程的有效性。

2.2弊端問題

首先，線上教學的開展也需要教師進行有效的監督與管理，學生在每天進行線上學習過程中要進行課程登錄，平臺會準確記錄學生登錄的時間和在線狀態，盡管如此，教師還是難以全面了解與掌握學生真實的學習狀況。同時，每天線上教學后教師也會布置一定的學習任務，學生完成作業后通過線上方式提交給老師，但仍然存在部分學生不主動提交或不提交作業的情況，因此，學生學習任務完成的效率和質量普遍較低。其次，線上教學相對于線下教學而言，其課程的形式較為豐富，且一些計算機效果也充滿趣味性，因此容易造成教師在教學中過分追求教學形式的新穎性，忽視了線上教學的功能性。例如：在《相交線與平行線》一課教學中，為幫助學生更好地理解與掌握“相交”和“平行”的判定方法，通常會借助一些圖片、視頻或動畫等課件進行講解，但這樣的方式也容易造成學生被花哨的教學形式所吸引，而忘記了本節課的學習重點。因此，在實際教學中，教師要權衡好課件的應用與教學之間的關系，提高教學設計的合理性，推動線上教學的順利進行。

3線上教學在初中數學中應用的對策

3.1數形結合提高學生對知識的理解能力

線上教學的開展能夠幫助學生通過大屏幕更加直觀地觀察到知識點產生的具體情況，因此，在實際教學中，教師需要利用計算機相關軟件實現數形結合，幫助學生更好地理解知識點。例如：在《二次函數》一課教學過程中，“二次函數”本身就是一個極為抽象的數學概念，大部分學生在學習與理解過程中存在難度。通過線上教學教師可以借助畫圖的方式將函數的一般表現形式展現出來，引導學生通過對各個系數的變化情況來理解“二次函數”的具體含義，并總結各個變量與二次函數圖像之間的關系，在此過程中，有助于增強教學的直觀性和形象性，激發學生對數學的學習興趣，幫助學生從視覺角度對數學知識點進行理解，有效提高了學生對知識點的掌握能力，提高了初中數學教學的效率和質量。

3.2營造良好的教學氛圍，激發學生對線上教學的興趣

以往的初中數學課堂教學過程中，由于師生之間缺乏良好的溝通與交流，導致課堂教學氣氛較為沉悶，不利于激發學生對數學知識的學習興趣。線上教學打破了以往課堂教學的單一模式，通過網絡與教師面對面進行交流和溝通，幫助教師更加全面地了解學生的學習情況。因此，在實際教學中，教師需要營造良好的教學氛圍，激發學生對線上教學的興趣。例如：在《中心對稱》一課教學過程中，由于之前已經學習過“圖形的旋轉”相關知識點，教師在教學中可以結合上節課所學知識提出問題，要求學生分別說出哪些圖形是中心對稱圖形，哪些圖形能夠通過旋轉得到后面的圖形。學生針對問題進行回答，不用過多地考慮如果回答錯誤是否會受到教師的批評，有助于實現師生之間良好的互動，提高教學的有效性。

3.3適度運用教學課件，避免過度吸引學生注意力

現階段，部分教師在應用線上教學課件過程中，認為學生能夠通過課件更好地理解知識點，卻未能依據學生的興趣特點及注意力的情況對課件應用的頻率進行有效調整，導致學生的注意力被過度吸引，不利于提高線上教學的整體水平。因此，教師在開展線上教學過程中要適度運用教學課件，避免過度吸引學生的注意力。例如：在《幾何圖形》一課教學中，教師可以運用教學課件為學生適當提供每種幾何圖形的圖片以及在生活中的一些實例，之后引導學生對不同幾何圖形的基本特點進行總結。從而既能有效激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，又避免了學生的注意力被花哨的課件過度吸引而影響教學效果。

結語

線上教學在初中數學教學中的應用對于提高教學的效率和質量，培養學生的思維能力發揮著至關重要的作用。受疫情的不利影響，線下教學無法正常開展，線上教學成為初中教學的主要方式。但線上教學在實際應用過程中仍然存在一定問題，因此，教師需要全面客觀地對線上教學在初中數學教學中應用的利弊進行分析，依據學生學習的具體情況發揮線上教學的優勢，提高線上教學的效率和質量，促進學生各項能力的發展。

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