以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探討

李冰寒

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)中等職業(yè)學(xué)校提出了一定的教學(xué)改革要求。要求教師們逐漸落實(shí)以就業(yè)為指導(dǎo)方向的教學(xué)方式、創(chuàng)新施教理念、提升教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)方針。然而隨著教改的持續(xù)推進(jìn)我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育進(jìn)展并不順利。學(xué)生們普遍存在著“聽不懂、學(xué)不會(huì)”的尷尬問(wèn)題，因此，筆者以探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體策略為方向，淺談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);就業(yè)導(dǎo)向;教育改革

前言

中等職業(yè)教育應(yīng)貼合我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以能夠使學(xué)生們合理就業(yè)為基本指導(dǎo)方向，讓學(xué)生們更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮自己的力量。學(xué)校要全面培養(yǎng)學(xué)生們德智體美勞等各方面的素質(zhì)，為社會(huì)輸出基本技能、綜合素質(zhì)各方面俱佳的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀專業(yè)型人才做出貢獻(xiàn)。因此，分析中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生更好的全面發(fā)展技能的具體措施顯得尤為重要。

一.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

1.1 滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需求逐漸增大，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求逐漸增高。如今的畢業(yè)生們不僅需要具備自身所學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯分析能力。如果想要盡快的融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，那么學(xué)生們的邏輯分析和學(xué)習(xí)能力就起著關(guān)鍵作用。但是，就目前的社會(huì)企業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)后的反饋來(lái)看，各屆學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)吸收能力并不容樂(lè)觀。因此，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重在的數(shù)學(xué)邏輯和自主學(xué)習(xí)能力上。只有讓學(xué)生們真正的了解到所學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐方向，并注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯能力，才能更好的為社會(huì)提供的合格的專業(yè)型技術(shù)人才。

1.2 學(xué)生可再生發(fā)展的要求

所謂“可再生發(fā)展”，是指學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)、步入企業(yè)后，在自己學(xué)校所學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上可以持續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)發(fā)展。然而，眾所周知，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生本身就存在著文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力普遍不高、積極性差。因此，想要改變目前的現(xiàn)狀，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該重視的是，如何將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生們知識(shí)吸收能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。國(guó)家對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革是為了滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生可再生發(fā)展的需求，因此，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生們邏輯分析、持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課程其重要性顯而易見。

1.3 學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

國(guó)家對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)課程的改革，是為了提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、邏輯分析能力。傳統(tǒng)的中職教育體系，基本將專業(yè)知識(shí)列為主要學(xué)習(xí)課程，對(duì)數(shù)學(xué)教育并不重視;這種老舊的教學(xué)觀念以不再適用于當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，國(guó)家需要高素質(zhì)優(yōu)秀人才，企業(yè)需要可再生發(fā)展新生力量，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的重要培養(yǎng)方式絕不容被忽視。

二.中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)科結(jié)構(gòu)缺少多樣性

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題逐漸凸顯，這其中最嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的施教體系過(guò)于單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏多樣性。缺乏結(jié)構(gòu)多樣性的教學(xué)方式使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，學(xué)生們的知識(shí)進(jìn)度跟不上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸困難，最后選擇放棄學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)手段不先進(jìn)

傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式太過(guò)老舊，結(jié)構(gòu)形式過(guò)于單一。課程上老師們都會(huì)為了讓更多的學(xué)生們吸收知識(shí)，而選擇大課堂授課;在課上靠口頭講述教材的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，課上基本沒(méi)有互動(dòng)，并且為了使學(xué)校的“教學(xué)進(jìn)度”達(dá)成統(tǒng)一，教師們往往還會(huì)出現(xiàn)趕課、等課的現(xiàn)象。

2.3 沒(méi)有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

教師們應(yīng)該了解，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們與普通基礎(chǔ)教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境上有何區(qū)別。中職的學(xué)生往往存在著基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足，且基本是小中考失利的特點(diǎn)，但是中職的教師們并不能有效掌握學(xué)生們的基本特性，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育并不了解。

三.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革舉措

3.1 不斷完善學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏彈性、不切實(shí)際。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成有模塊的針對(duì)性教學(xué)。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以注重教育學(xué)生們的邏輯分析能力為主進(jìn)行合理教學(xué)才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的真正作用。

3.2 不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)手段

中職學(xué)校的施教應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)為根本，然而數(shù)學(xué)教育老舊的教學(xué)方式以不適用與當(dāng)今社會(huì)，例如;目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們關(guān)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)往往停滯在課本，老師們的教學(xué)毫無(wú)新意、學(xué)生們的成績(jī)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，這種閉塞的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增長(zhǎng)毫無(wú)幫助、甚至給學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的阻礙。教師們只有創(chuàng)新對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，刷新對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，才能夠更準(zhǔn)確、有效的為社會(huì)提供新型的高素質(zhì)技術(shù)人才。

3.3 把學(xué)生作為課堂的中心

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)課堂教學(xué)的展開都是以講師為中心，課程講師作為知識(shí)的傳授者，一直主導(dǎo)著教學(xué)的整體思路與進(jìn)程。然而，每個(gè)學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)、所受環(huán)境大都不盡相同，教師們卻往往一概而論，不分主次。這導(dǎo)致學(xué)生們綜合素質(zhì)差異較大，整體成績(jī)不高。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的中心位置;以學(xué)生的需求來(lái)制定課程的方向，才是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的正確抉擇。

3.4 強(qiáng)化校企間的合作

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)主要是以滿足社會(huì)企業(yè)的需求為方向，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能有目的。然而這些基礎(chǔ)技能得以發(fā)揮的前提，是學(xué)校有穩(wěn)定的企業(yè)招生合作，只有使學(xué)生們擁有良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，才能更好的發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生職業(yè)的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為我國(guó)專業(yè)型技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革工作引起高度重視。只有以就業(yè)為導(dǎo)向，充分的了解我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式、市場(chǎng)的基本人力需求，才能為國(guó)家輸送出綜合素質(zhì)優(yōu)異，自主學(xué)習(xí)能力高、可持續(xù)發(fā)展性強(qiáng)的高質(zhì)量技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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