談初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

新衛(wèi)

摘要：都說興趣才是學生最好的老師，這句話說的頗有道理，因為學生本身就是為自己而學，如果自身對于學習的興趣都沒有，那么又怎么會好好的學習呢？興趣在學生的學習過程中起著至關重要的作用，一旦學生有濃厚的學習興趣，那么即使教師不刻意監(jiān)督，學生也會自覺的去學習，由原來的被動學習到主動學習，由家長或教師要求的學習轉(zhuǎn)變成我要學習。對于初中階段的學生，教師就需要抓住培養(yǎng)他們學習興趣的機會，讓學生愛上學習。鑒于此，本文主要討論初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：初中地理;學生興趣;教學手段;培養(yǎng)

引言：

興趣是學生的學習動力，只有對初中地理有了一定的興趣，才會滿懷熱情的投入到教師的教學中，這對于學習效果的提升也具有重要意義。初中地理知識實用性很強，在學生的生活中也占有一定的地位，因此教師要好好的引導學生去學習該課程，傳授學生無窮的知識，讓學生感受到生活中的奧秘。但做好地理教學的前提是要學生對地理學科感興趣，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對知識感興趣，才會由愛學到好學，才會讓學生積極主動的參與到課堂的教學中，才會更加主動的與教師進行互動交流。由此，教師要做好激發(fā)學生學習興趣的準備，下文就對此進行具體措施的探討。

一、上好第一課，為興趣鋪墊

第一課往往是學生最放松的一節(jié)課程，因為教師在第一節(jié)課不會直接上課，會講述一下課程的總體特點，然后介紹自己、認識一下新學生。對此，教師在第一節(jié)課時要給學生留下一個好的印象，讓學生對該課程產(chǎn)生興趣。好的開端就決定了后半段的行程，教師在課前可收集一些關于地理小故事在課上講給學生聽，例如跨越日界線的故事，講述一個人拿著3000美元買了老太太手里認為已經(jīng)沒有任何價值的8000美元彩票，最后這個人不但沒有虧損還賺了5000美元，這則趣味小故事實則反映了地理知識的應用，這可以讓學生認識到地理知識的奇妙之處，興趣油然而生。除了講故事以外，教師還可以準備視頻或圖片展示給學生看，如蘑菇云、腳踩四個半球的國家、復活島上的石人等，這些圖片在學生的生活中很少見，教師可以結(jié)合圖片進行生動的介紹，并融合地理知識，這會讓學生聽得很入迷，為學生的后期鋪墊一個良好的學習環(huán)境。

此外，教師在對課程做一個整體的介紹時，不要過多的用專用術語，最好能夠與生活實際相結(jié)合講述給學生聽，這就不會讓課堂變得枯燥、沉悶，通過第一節(jié)課生動的介紹地理學科特點能引起學生的好奇心，促進教學的實施。

二、研究教材，精心備課，增強教學趣味性

在教學過程中，不僅僅是知識的講解那么輕松，還要注意到教學方式是否能夠引導學生一步一步跟隨教師的進度學習。教師對所教知識和內(nèi)容除了要遵循由易到難的準則外，還要在每個教學環(huán)節(jié)中穿插有趣的話題，讓學生享受知識帶來的樂趣，羅曼羅蘭就說：“高興學來的知識永不會忘記”，作為教師要全局統(tǒng)籌、兼顧到方方面面^[1]。在新課教授之前，教師要優(yōu)化設計導語，在語言上設置一個懸念，吸引學生的注意力并引發(fā)學生的學習動機。例如在《海陸變遷》中，教師先讓學生觀察世界地圖，然后問學生是否一直以來海陸位置都是如此呢？在學生的回答中，教師再乘勝追擊問海陸位置是不是神仙變出來給我們的呢？這個話題就符合學生的實際生活，所謂的神仙一直以來都是謎一樣的存在，這就引起學生的興趣，有了進一步探究真相的動機了，教師此時就可以因勢利導借助這個話題的神秘性引導學生進入本次的課堂教學中。

其次，教師可以運用諺語的趣味性激發(fā)學生的興趣，讓學生在自由放松的環(huán)境中接受知識。諺語的特點是讀起來朗朗上口而且通俗易懂，因此教師可以運用諺語來講解西北內(nèi)陸地區(qū)氣溫溫差大的情況，如“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”十分逼真的描述了該地區(qū)的特點，而且對于學生來說也能自動腦補想象當時的場景，留給學生較深的印象。

三、充分發(fā)揮學生學習的自主性

每個學生的性格特點不同，就拿女生和男生來說，男生在課堂上表現(xiàn)的欲望會比較強烈、而且對于事情的看法也比較豁達、毫無顧忌;但是女生在課堂的表現(xiàn)多為內(nèi)向、平穩(wěn)、安靜、給人一種羞澀的感覺。因此，教師在課堂上要關注學生的性別、性格特點，對于不同學生的特點可以適當?shù)闹v一些話語，但是不能打擊學生的自信心，要對學生的表現(xiàn)欲有一個正確的引導和對待^[2]。教師在課堂中請學生起來回答問題時也要注意學生的心理特點，尤其是羞澀的女生面對回答不上來的問題可能有點尷尬想哭，此時教師要用幽默的語言調(diào)和學生的心理緩解場面的尷尬。教師是教育活動中的主導者，學生是學習的主體，教育的客體，教師要以學生為中心開展教育活動，充分激發(fā)學生的自主學習能力。比如，地理教學中教師可以拿一些儀器輔助教學實施或帶領學生在校園中觀察一些事物，此時就可以讓學生自由發(fā)揮、自覺參與到教學活動中，讓學生體會地理的樂趣與奧秘，培養(yǎng)學生的學習興趣，這對學生將來的發(fā)展也有重要的指引作用。

在課堂中，教師要留給學生相互談論交流的時間，如在一節(jié)課中提出一些問題，讓學生小組思考回答問題，這可以讓學生的思維更加廣闊，對于學生的學習興趣也會隨著談論越來越濃厚。

四、結(jié)束語

初中地理教學本就是一門實用性較強的科目，如果學習沒有興趣對于師生來說都是一件痛苦的事情，因此本文講述的幾個方面教師可以借鑒來激發(fā)學生的學習興趣，這有助于師生的共同進步。

參考文獻

[1]鄭艷玲. 探究如何激發(fā)學生的初中地理學習興趣[J]. 散文百家·國學教育， 2019， 000（004）：258-258.

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[3] 宣玉萍. 初中地理教學中學生興趣的培養(yǎng)[J]. 試題與研究：教學論壇， 2018（13）：59-59.