分層次教學(xué)法在初中體育田徑課堂中的有效運用

李強

【摘要】? 隨著我國社會地位的不斷提升，經(jīng)濟水平飛速發(fā)展，我國的教育行業(yè)也受到了很大影響。新時代對我國培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，學(xué)生不僅文化素養(yǎng)要過關(guān)，身體素質(zhì)也要過硬。田徑課是初中教育的重要組成部分，能夠有效促進初中生身心健康發(fā)展，如今新課改的推行也對體育課的教學(xué)方法作出改革，分層教學(xué)法正是當(dāng)下熱門的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育總目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 分層次教學(xué)法 初中體育 田徑教學(xué)

【中圖分類號】? G633.96? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-090-01

引言

現(xiàn)代社會，經(jīng)濟與科技水平飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了很大影響，也對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。田徑課是初中教育的一部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重田徑運動的競技性和技術(shù)系，忽略了作為教學(xué)主體的學(xué)生之間存在差異性。為改善傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法的不足之處，在新課改的推行下，初中田徑課堂中開始采取“分層次教學(xué)法”，對于提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。分層次教學(xué)法具有科學(xué)、合理、高效的特點，可以為新時代培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

一、多層面探究“分層次教學(xué)法”的涵義

目前對于“分層次教學(xué)法”的理解可以從以下幾個層面著手：

1.組織形式層面

如果將“分層次教學(xué)”當(dāng)成一種組織形式，教師要客觀看待作為教學(xué)主體的個體差異，對于不同層次的學(xué)生要“因人施教”，針對性的鍛煉和指導(dǎo)可以幫助不同層次學(xué)生平衡發(fā)展。

2.教學(xué)模式層面

從教學(xué)模式層面看待“分層教學(xué)”，其目的就是實現(xiàn)教育利益最大化，因為“分層教學(xué)”的出發(fā)點是最大化開發(fā)學(xué)生潛力，充分結(jié)合學(xué)生主體的地位和教師的主導(dǎo)地位。“分層教學(xué)”這種模式面向的是全體學(xué)生，正確客觀的看待學(xué)生之間的差異，將這種差異當(dāng)做教學(xué)主體可供開發(fā)的潛在能力，滿足不同類型學(xué)生的不同需求，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教學(xué)方法層面

將“分層教學(xué)”當(dāng)做教學(xué)方法，即把學(xué)生根據(jù)知識儲備量、學(xué)習(xí)能力、智力水平以及對學(xué)習(xí)資源的需求科學(xué)合理的分成不同層次，針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)起點和目標(biāo)，并給予每個層次的學(xué)生適用的引導(dǎo)，讓所有層次學(xué)生的能力都能有所提升。

二、初中體育田徑課堂中運用分層次教學(xué)法的原則

1.全體性原則

“分層次教學(xué)法”面向的是全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生之間的差異，將學(xué)生分成不同層次，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性指導(dǎo)，最終實現(xiàn)提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.協(xié)調(diào)性原則

“分層教學(xué)”將學(xué)生劃分成不同的層次進行針對性教育和指導(dǎo)，但是在教學(xué)過程中學(xué)生的水平不是一成不變的，教學(xué)要適時對指導(dǎo)方式作出調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平相互協(xié)調(diào)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.激勵性原則

將學(xué)生分為不同層次進行指導(dǎo)，是“分層教學(xué)”的方式，容易導(dǎo)致水平低的學(xué)生產(chǎn)生心理落差，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，因此教師要及時對這類學(xué)生給予鼓勵和幫助，確保學(xué)生以正確的心態(tài)看待自身條件，發(fā)揮自身優(yōu)點，彌補自身不足，確保全面提升自身綜合素質(zhì)。

三、分層次教學(xué)法在初中體育田徑課堂不同訓(xùn)練中的運用

1.在跑步訓(xùn)練中使用“分層次教學(xué)法”

跑步是初中田徑課中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過跑步訓(xùn)練可以使學(xué)生的意志力得到有效鍛煉，提升學(xué)生體質(zhì)。在短跑訓(xùn)練中，教師采用“分層次教學(xué)法”，對不同層次的學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，可以更好的激發(fā)不同層次學(xué)生跑步的積極性，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。在長跑訓(xùn)練中教師可以采取根據(jù)跑步方式制定跑步目標(biāo)的方式進行“分層次教學(xué)”，能夠快跑的學(xué)生需要跑2～3圈，速度較慢的學(xué)生需要跑4～5圈，需要走和跑結(jié)合才能完成的學(xué)生需要跑5～6圈。利用“分層次教學(xué)法”進行長跑訓(xùn)練，學(xué)生會根據(jù)自身實際情況選擇合適的層次進行訓(xùn)練，可以有效達成提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

2.在跳高訓(xùn)練中使用“分層次教學(xué)法”

初中田徑教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練也包含跳高，在跳高訓(xùn)練中采取“分層次教學(xué)法”也可以取得顯著的教學(xué)效果。教師可以以一根柱子作為中心，向四個方向拉出橡皮筋進行固定，四根橡皮筋的高度要不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的跳高水平選擇其中一根橡皮筋進行跳高訓(xùn)練。這種新穎的鍛煉方式可以有效激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性，從而使學(xué)生的跳高水平得到提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.在投擲訓(xùn)練中使用“分層次教學(xué)法”

以鉛球的投擲訓(xùn)練作為例子，在投擲訓(xùn)練中使用“分層次教學(xué)法”可以制定三種不同的訓(xùn)練方式供學(xué)生選擇，確保不同層次的學(xué)生練習(xí)負荷相同，能力較高的學(xué)生投擲距離遠，練習(xí)強度大，但是練習(xí)時間短，投擲次數(shù)少;能力適中的學(xué)生投擲距離、練習(xí)強度、練習(xí)時間以及練習(xí)次數(shù)均適中;能力較弱的學(xué)生投擲距離較短，練習(xí)強度較小，練習(xí)時間較長，練習(xí)次數(shù)多。保證練習(xí)負荷一樣的情況下，可以促進學(xué)生根據(jù)自身能力選擇訓(xùn)練方式，確保自身能力得到有效提升。

4.在籃球訓(xùn)練中使用“分層次教學(xué)法”

在對學(xué)生進行籃球訓(xùn)練時采取“分層次教學(xué)法”，可以將學(xué)生按照能力不同分為1、2、3三個組進行訓(xùn)練。對于能力較弱的第3組學(xué)生教師要付出更多耐心，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些體能和籃球技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并對學(xué)生及時進行鼓勵;對于能力中等程度的第2組學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和運用所學(xué)到的籃球技巧;對于第1組能力較強的學(xué)生，教師要采取開放式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的訓(xùn)練方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。利用“分層次教學(xué)法”可以確保全體學(xué)生的籃球技巧都得到提升，促進學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，在初中田徑課堂中采取“分層次教學(xué)法”，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升可以起到積極的作用。教師在實際教學(xué)工作中要做到“因人施教，尊重差異，分層教學(xué)”，確保每一位學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到有效提升，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為素質(zhì)型人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊炳鑫.分層次教學(xué)法在初中體育田徑課堂中的有效運用淺析[J].新課程（中學(xué)），2018（10）：150.

[2]王靜.分層次教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2015（83）：118.