基于互聯網的班主任德育工作探究

陳適

【摘要】? 學校的德育是對學生進行思想品德和紀律教育的重要工作，隨著時代的發展，學生的思想在不斷地變化，特別是互聯網絡的高速發展，學校的德育教育也需要與時俱進，在互聯網的新環境下，如何適度、合理地利用好互聯網進行德育教育，這是我們教育者，特別是初中班主任亟待去探討的一個問題。本文總結日常教學中工作經驗，嘗試為基于互聯網下的班主任工作提供有效參考。

【關鍵詞】? 互聯網+ 初中德育 德育探究

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-249-01

前言

孔子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文。”這句話道出了教育之至理，即教育應該重視育人之德。從古至今，我們中華民族有著注重禮儀，注重品德優良傳統。信息科技的發展，信息的飛速傳遞，對教育帶來了著實的沖擊，網絡信息參差不齊，網絡監管不完善等為德育帶來了新的挑戰。因此，學校的德育更需要與時俱進，不斷在教育教法上探尋新的方向、方法，以獲得新的教育策略，以達到“立德樹人”的目標。

一、“互聯網+德育”的現狀

互聯網與教育的結合，出現了網絡教育的各種業務，有效地促進了教育信息化的發展。互聯網推動了教育的發展，但在教育中由于運用不當造成不良的影響，甚至出現一些新的問題。學校德育管理工作中，互聯網產生的問題主要有以下三個方面。一是網絡游戲使學生荒廢學業，造成學生荒廢學業和產生心理問題。二是過度使用網絡形成網絡依賴癥，難以形成個人獨立的思考能力。三是網絡導致學生產生心理問題，使用網絡交往代替正常的交往，缺少與人面對面的交流，使到學生容易形成自我為中心、自私自利的性格，引起更多的心理問題。

三、“互聯網+德育”的工作策略探究

“互聯網+德育”的主體不是互聯網，而是德育。在開展德育工作時與互聯網的結合，但不應依賴于互聯網，而是以互聯網為工具，助力于德育工作順利開展。德育工作與互聯網融合，對促進教育信息化和做好德育工作達到事半功倍的效果。以下對“互聯網+德育”的在班級的工作展開探究，找出合適的“互聯網+德育”的班主任教育策略。

1.行為不當，合理引導

班主任在班級管理對中學生開展德育工作，是班主任工作的首要任務。學生的行為有很多不當之處，作為班主任，需要以合適的手段來糾正學生的行為。大禹治水，是改正其父親鯀的堵塞治理洪水的方法，使用“疏順導滯”的方法，利用水自高向低流的自然規律，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，從而成功治水。學生的不當行為猶如不可訓的洪水，班主任不應只使用堵的方法禁止學生的不當行為，應因勢利導，對其進行合理引導，方能達到糾正其行為的目的。

張曉同學是九年級的學生，他身材高大，剛入班時常有欺負的同學的行為。班主任陳老師多次找張曉同學進行談話教育，但收效甚微。陳老師發現張曉在微信朋友圈發了“什么是勇敢”主題的文章。陳老師閱讀了張曉的文章，知道他曲解了“勇敢”的意義，陳老師在后面回復“勇敢不是欺凌弱小的人，而是會保護自己并且敢于保護他人的人”。陳老師以“做個勇敢的人”為主題開展班會課，同學們在班會課上進行了積極的討論。經過此次班會課活動的討論，張曉同學認識到自己的錯誤，改掉了欺負同學的不良習慣。

2.紀律約束，合理管理

在班級的管理中，對于班級日常的事務，班主任很難有過多的精力對其逐一管理。需要按照相應的紀律要求約束學生，如《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、校規與班規等。學生都有一顆追逐自由的心，對紀律是有一定的抵觸心理，讓學生理解紀律要求是讓學生遵守紀律的前提。理解紀律要求需要學生學習紀律條例，但紀律都是文字條例，很難引起學生的興趣和主動進行學習。在紀律學習中引入互聯網功能，可使紀律條例更具形象性和趣味性，可提高學生學習紀律條例的興趣。

如利用互聯網中的搜索功能，找出《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的動畫版學習視頻。使用計算機多媒體播放功能，在班會課堂上讓全班同學一起學習規范和守則，了解其中的正確示范和明確哪些是錯誤做法，以生動形象的動畫，詮釋規范和守則，促進學生理解規范、守則、校規和班規等紀律要求。學生在理解紀律的基礎上，也可以安排班委執行監督，對日常的班級事務進行合理的監管，使到班級的秩序井然，有效地實現對班級的合理管理。

3.心理異常，合理輔導

當前的中學生在學業、生活、人際交往等方面受到來自家庭、學校和社會的壓力，各種壓力使得學生容易產生心理問題，表現為心理異常。學生的心理問題表現有：青春期叛逆行為、學習上的焦慮緊張、交往中孤獨冷漠、對他人的嫉妒虛榮等。班主任應留意學生的異常表現，及時了解情況，分析學生的心理問題，采用恰當的方法對學生進行輔導。

為及時了解學生的心理動態，解決學生的心理問題，教師可以嘗試建立班級的心理郵箱，向學生公布心理郵箱地址。學生有什么心理問題，可以隨時給老師發郵件，老師收到郵件后及時回復和處理學生的心理問題。例如不少學生會有考后焦慮，若能告訴老師，證明學生自身是積極面對的。教師可以學生的成績和平時作業表現，根據學生的實際的情況，幫助其分析出現考試焦慮綜合癥的原因，如對自己的學習不夠自信、過于擔心考試的結果、心理承受能力弱。根據分析的原因，針對性地提高學生的學習自信心，讓其在考試前適當運動進行放松，適當提高自身的心理承受能力。經過一系列的心理輔導，學生能夠基本能夠擺脫考試焦慮綜合癥，能以更好的心態對待考試。

4.家校合作，合理監督

對學生進行德育教育不僅是學校的責任，更是家庭的責任。為教育好學生，家庭與學校應加強合作、和諧溝通，合理地在學校和家庭對學生進行監督，更好地促進學生的發展。為更好地協調家長與學校老師關系，成立家長委員會，使用微信、釘釘等即時通訊工具建立家長群，方便教師公布班級信息，有利于家長對學生進行監督。家長與教師之間也可以通過互聯網建立聯系，及時溝通學生在家庭和學校的情況，合理地對學生進行監督和引導。

結束語

互聯網推動了教育信息化的發展，同時也給學校的德育工作裝上了加速器。“互聯網+德育”以德育為主體的本質不變，在德育工作中增加互聯網元素，改變了德育工作中的教育途徑和方式，結合學生的實際，以學生喜歡的方式進行學習，增強德育的教育效果。互聯網與中學德育工作結合，加快信息的傳遞和反饋，有效提高德育在班級管理中效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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