初中道德與法治高效課堂的構建策略初探

徐萬勝

摘要：課堂教學改革的呼聲不斷高漲，高效課堂的構建，成為大勢所趨。在全新的教育教學局面下，不同的教育者致力于課堂教學改革中，全面改善教學環境，以提高課堂教學有效性為己任，對教學環節、結構進行優化和調整，從而最大化地增強課堂教學的實效性。基于此，本文針對初中道德與法治高效課堂的構建策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：道德與法治;高效課堂;構建策略

初中道德與法治課堂也就是之前的思想品德課，其主要目的在于培養學生的精神品質和道德素質，讓學生在學得知識的同時，成為對社會發展、對自身發展有用的人。但是在傳統的學習認知里，因為道德與法治課不是期中或期末考試的內容，導致初中學生放松了對道德與法治課的主動學習，而在實際生活中應用到道德與法治課的內容時，他們又特別茫然。初中學生的認知有所不同，對社會公德與自身品質的形成也缺乏一定的自制力。教師要在教學中糾正學生的認知，并采取積極的教學措施，激發學生的學習興趣，提升道德與法治課的教學效果。

一、培養學生良好的學習習慣

一個好的開端是成功的一半，良好學習習慣的培養和建立就是學習的良好開端，道德與法治高效課堂的有效構建，有賴于對學生良好學習習慣的培養。教師要從培養學生良好的學習習慣出發，有效構建道德與法治高效課堂。教師要根據學生的學習規律和特點，認真研究學生的學習過程，以及這個過程中應該抓住的重點和應該突破的難點，利用學習過程中的每一個細節對學生進行良好學習習慣的培養。學習是一個循序漸進的過程，要有課前預習、課堂學習、課后鞏固、各種階段評價作為支撐，在此過程中，教師要注重抓住每個環節的特點，培養學生的學習習慣。預習環節自主性比較強，所以不同學生對待預習有不同的態度，也會產生不一樣的效果。對于學習主動性較強的學生，教師可以引導其在預習時除了對基礎知識的了解和掌握外，還應對知識進行深層次挖掘，深入思考，提出有價值的問題，以利于其后續學習活動的有效展開。另外，教師還要重視課后鞏固階段對學習效果的影響，讓課后鞏固對學生起到查漏補缺的作用。教師要有針對性地布置相關作業，抓住學習重難點，讓學生在重難點上下功夫，夯實基礎，有效鞏固。通過課后的相關鞏固和訓練，學生就會建立起對知識的熟悉度和敏感度，從而舉一反三，進行更進一步的創新和對知識進行靈活運用。教學中教師要為學生提供有效的練習方式，讓學生養成好的學習習慣，從而實現課堂的高效性。

二、創設教學情境，提升學生興趣

在初中低年級道德與法治教學課堂中純粹講述課本內容并不適合學生學習心理，收效甚微。在初中道德與法治教材中，其內容避開了簡單陳述的嫌疑，而是結合一定的圖片，在兩者的共同作用下，提升學生的學習興趣和關注度。但是書上的圖片畢竟是“死”的，教師還應借助學生愛圖片的心理為學生提供一定的活的圖片，滿足學生的視覺或聽覺感官，提升學生的學習興趣，為高效課堂提供幫助。在長期的教學中，筆者擅長用的是音頻的形式，給學生帶來美的享受，幫助學生吸收有關內容。例如，在七年級上學期進行第四單元《家是最溫暖的地方》內容之前的教學導人環節，筆者為學生播放了視頻加歌曲《父親》，在歌手深情的演唱聲中，學生似乎已經沉浸在美妙的歌聲中。播放完這首歌后，筆者問學生：“在你的記憶里，你的爸爸是一個什么樣的形象？你爸爸給你印象最深的一件事是什么？”同學們沸騰起來，紛紛分享了自己的爸爸為自己做出的感人事情。分享完之后，筆者讓每個學生表達自己的想法，并對自己的爸爸說一句話。如此，學生的感情被激發起來，每個人都帶著感激與感動參與到學習中，為高效課堂的構成提供了基礎。

三、構建合作探究式學習模式

隨著我國教育體系的不斷改革以及新課標的深入發展，合作探索式的學習模式也逐漸在各個教育領域中得到了良好的應用。因此在新課標的倡導下，教師應認識到學生是課程教學的主體。并且教師要在此過程中，通過相應的有效措施來激發學生學習的熱情及學習的積極性。而作為道德與法治的教師，也應積極創新教學方法，引入情境式教學模式，以此來引導學生能夠對問題具有充分的正向思維能力。并在情境教學中，以合作探究的學習模式為導向，促進學生之間的互動性，讓學生充分發揮學習的主觀能動性。課程教學以學生的主動參與為主，結合現代化的教學工具以及當前的優勢技術在具體的課程學習中設置相應的學習情境，學生能夠在這樣的學習氛圍中感同身受，促進學生對于道德與法治學習的積極性?，F代化的課堂教學倡導通過學習來調動學生的學習積極性，并且在具體的合作探究式學習模式中，不斷與其他人產生思維碰撞，從而對學習的知識有更深刻的理解與思考，并且通過相應地帶動讓全體學生能夠投入課堂的互動環節，以此來增強道德與法治課堂的教學效果。例如：在學習道德與法治八年級上《以禮待人》這一課的部分內容時，教師就可以采用相應的情境式教學模式，并以合作探究式的學習模式為基礎，為學生建立與他人真實相處的環境，并通過相應的合作方式演示以及角色扮演等方式，讓學生能夠在這一過程中學會如何與人交流，并且在互動的過程中掌握相應的禮儀，樹立以禮待人的思想觀念。

四、結語

在初中道德與法治課堂教學中，教師要對學生形成教育影響，構建高效的教學課堂，需要教師首先提升自己的教學素養，用專業知識影響學生，用人格魅力熏陶學生。教師更要為學生創設課堂情境和開展一定的實踐活動，讓學生不僅學得知識，更要提升學生的知識應用能力。