核心素養下小學數學解題習慣的培養

唐沈林

【摘 ?要】有人說：未來世界的文盲，不是目不識丁之人，而是自主學習能力低下之人。在現代教育中，我們倡導培養學生的核心素養，希望學生能夠具備適應社會生存的能力與技巧，能夠在學習中積極地突破自己，自主地進行學習。在小學數學的教學中，立足于核心素養，培養小學生的數學解題習慣，能夠提升小學生的自主探究能力以及數學學習的能力。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;解題習慣

2016年9月在北師大舉行的“中國學生發展核心素養研究成果發布會”發布研究成果對中國學生身心發展核心素養做了界定。小學數學的核心素養是主要包括數感、符合意識、空間觀念、統計觀念以及數學的應用意識，還有數學思維、數學理解、數學交流、解決問題的四種數學能力。現今，在小學數學的課堂教學中，很多教師只注重對學生進行數學知識的講解與分析，很少會關注數學解題技巧的培養，沒有充分地考慮到學生的實際情況，往往會導致學生并不能很好地消化這些數學知識，久而久之，在解題的環節中容易造成急躁的解題習慣。因此，教師應該順承核心素養的教育觀念，培養學生的數學解題習慣。

一、審題清晰，培養學生良好的數學意識

我們常說：良好的開端就是成功的一半。在解題的過程中，審題就是最重要的一步，它決定了你是否能夠完整、正確地解題。學生在面對答題時，首先要進行審題，在審題的過程中，需要在大腦中聯想該題的已知條件，將它們進行有效的組合，認真思考，然后再尋找一個正確的解題思路，最終提筆答題，進行推演。因此，教師想要培養學生的數學解題習慣，首先要從審題開始，將已知條件與隱形的條件進行充分地挖掘，引導學生進行有效的審題。

例如，教師在講授“分數加法和減法”，時，書中有這樣一道題：明橋小學有一塊長方形試驗田，其中1/2種黃瓜，1/4種番茄。黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾？面對這樣一道題，教師首先向學生提出一些具有引導性的問題，比如：“同學們，你們在這道題里發現什么？已經知道的條件里最關鍵的是什么？”等，通過教師的引導，小學生可以在討論與思考中，將整個題的已知條件與隱藏條件挖掘出來，然后形成一個完整的解題思路。久而久之，必定能夠形成良好的審題習慣。

二、解題推演，增強學生問題解決能力

推演是解題的第二步驟，也是最重要的一步。在我們的教材中有這樣一道思考題：在小方格中，有兩個圖形，哪一個圖形比較大？兩個圖形都是不規則圖形，這需要小學生進行認真的思考，尋找有效的方式才能夠進行比較。此時，教師可以引導學生在已知條件的基礎上，進行面積的統計：“同學們，你們看他們有什么共同點呢？是不是都在一個一個小方格中呢？這些小方格是不是都一樣大？”當教師說到這里，很快有學生按照這個思路，進行面積大小的比較推理。這說明，小學生的數學邏輯思維比較差，不論是審題還是推理都需要教師進行引導，幫助小學生完成解題，久而久之，學生也會在解題的過程中，形成自己的解題習慣與技巧。

通過上述的案例，我們總結出學生應該保持一個沉著冷靜的心態，將自己在審題中形成的思路進行進一步的推理，切忌暴躁，否則會因為粗心，不仔細等原因，導致解題過程出現馬虎的錯誤。很多小學生在解題的過程中，只注重對計算部分的加強，而忽略了推理的過程，其實推理的過程才是數學思維形成的過程，只有兩者相互平衡與進步，才能夠達到一個數學解題的高度。因此，解題推演也是學生良好解題習慣的一部分，教師應該著重加強。

三、書寫工整，幫助學生提升數學印象

我們經常說：字如其人。一個學生的答題卷面清晰工整，會給教師帶來“如沐清風”的感覺，從而加深你給教師的印象，那么在卷面的分數上也會有所提升。一個良好的書寫習慣，必須要數學教師進行有效的監督，同時，讓小學生明白數學解題書寫工整的重要性，不論是書寫格式，還是書寫順序，都應該條理化;不論是卷面答題，還是日常聯系，都應該工整化。與此同時，教師也應該注意自身的書寫規整度，為小學生做出良好的榜樣，從而幫助小學生在數學解題習慣中形成良好的書寫習慣。

四、總結反思，促進學生知識理解消化

反思是我們現代人經常會缺失的一個思考環節，不知道自己錯在哪里，因此會不斷地犯同樣的錯誤。一個人如果擁有每天反思自己的能力，那他必定是每天進步的人。在每一次的解題完成之后，如果學生能夠有效地進行反思與總結，必定能夠增強學生的數學解題能力。因此，教師應該培養小學生數學解題的反思習慣，從而幫助小學生總結出解題技巧，提升自身的實力。反思不僅能夠鞏固已知的數學知識，還能夠提煉解題的方式，發展學生的數學思維邏輯，將數學知識變成自己的知識進行內化，從而在以后的解題中能夠舉一反三。

總而言之，小學生的身心發展都不是特別的成熟，也是教師進行養成習慣培養的主要階段。因此，小學數學教師應該抓住這個關鍵時期，培養學生良好的解題習慣，從而增強學生的自主學習能力。核心素養的背景下，讓我們關注學生的全面發展，尤其是實踐能力的培養，也讓我們看到未來高素質人才的模樣。以上是我根據自身的教學實踐所總結的經驗，希望能夠為廣大教師的教學盡綿薄之力。

【參考文獻】

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]王艷玲.小學生數學問題解決的表現及影響因素的研究[D].東北師范大學，2017.