讀，真愛語文

邱遠(yuǎn)

【摘 ?要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，主題閱讀成為當(dāng)下小學(xué)語文閱讀課程的主要發(fā)展趨勢，即教師選定主題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需求。本文以“真愛語文”為主題，認(rèn)為學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣才能在閱讀上取得成效，提出了小學(xué)語文主題閱讀策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;主題閱讀;價值和意義;策略

中圖分類號：G623.23 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0166-02

【Abstract】With the continuous development of modern education， theme reading has become the main development trend of Chinese reading curriculum in primary， that is， after teachers choose the theme， guide students to read around the theme to meet the students' reading needs. With the theme of "True Love Chinese "， this paper holds that students can achieve success in reading only if they are interested in reading， and puts forward the reading strategy of primary school Chinese theme.

【Keywords】Primary school Chinese; Subject reading; Value and meaning; Strategy

一、主題閱讀的含義

隨著語文教材的不斷更新，語文教材已經(jīng)基本能與小學(xué)生實際能力與理解能力相匹配，這使小學(xué)語文教學(xué)的效率更高，為主題閱讀課程開展提供了便利，很大程度上推動了學(xué)生閱讀能力的形成。主題閱讀，顧名思義即確定一個主題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀文本進行解讀，這種閱讀方式能幫助學(xué)生從多角度理解主題。一方面能提高學(xué)生的閱讀理解與獨立思考的能力，另一方面能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文主題閱讀的價值和意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀之初，教師要清楚課堂的組織安排，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)課堂的主體地位，便于學(xué)生自主地去理解閱讀的內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)的目的自然也是幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀開始之后，由于不同文章傳達的內(nèi)容也不同，因此每一個學(xué)生都會有不同的閱讀感受，在閱讀的過程中學(xué)生能發(fā)展自身閱讀的興趣點。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一般是由教師安排閱讀任務(wù)，兩種閱讀方式存在著依從性與非依從性的差異。傳統(tǒng)教學(xué)方式的非依從性閱讀導(dǎo)致學(xué)生很難在閱讀中尋得自身閱讀的實際需求，而主題閱讀的依從性閱讀可以讓學(xué)生深入了解單元主題內(nèi)容，依從主題展開閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀課文的欲望，進而提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀雖然只是一項基礎(chǔ)的閱讀技能，但毫無疑問閱讀習(xí)慣是學(xué)生未來形成終身學(xué)習(xí)能力的重中之重。不可否認(rèn)，在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力較弱，自主閱讀很難取得成效，所以在這一階段教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這就需要教師制訂尊重小學(xué)生個性化差異的閱讀教學(xué)計劃。在進行主題閱讀之后，學(xué)生能被自己感受到的東西吸引，不僅能提升閱讀能力，還能提升思維能力與理解能力。讓學(xué)生圍繞主題閱讀這些材料，當(dāng)然在閱讀之前教師應(yīng)該引導(dǎo)性地為學(xué)生講解什么是“愛國主義”，讓學(xué)生能明確主題內(nèi)容。這樣學(xué)生在閱讀過程中就能全身心投入閱讀之中，希望能從中找到關(guān)于主題的蛛絲馬跡，而后學(xué)生會被課文中的愛國主義所感染，感受中國人民的愛國精神與奉獻精神，真正理解什么是“愛國主義”，此能加強學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作能力

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，杜甫曾言“讀書破萬卷，下筆如有神”，顯然閱讀能為寫作積累更多素材，今后在寫作時也能找到創(chuàng)作亮點。天下文章千千萬萬，主題種類自然也是數(shù)不勝數(shù)，通過長期閱讀的積累，學(xué)生在面對主題寫作時，就會利用以往在主題閱讀過程中所學(xué)的內(nèi)容，所創(chuàng)作的內(nèi)容自然能緊扣主題，并且文筆方面也會有明顯的提升。另外，以寫作為例子，教師往往將一些引經(jīng)據(jù)典作為加分項，在主題閱讀后，學(xué)生能掌握更多的詞匯，并且能明確詞匯的意思以及如何運用，在寫作時恰當(dāng)?shù)剡\用，使其作為語句更加優(yōu)美。

（四）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

由于主題閱讀有明確的閱讀目標(biāo)，并且學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進行閱讀，因此學(xué)生能在短時間內(nèi)對文章內(nèi)容有全面的了解。帶著主題進行閱讀，是學(xué)生按照合理邏輯進行閱讀的過程，每一次閱讀都是一次積累，這種積累或是詞匯積累，或是知識的積累又或是思維能力、理解能力的提升，總體上可稱之為語文素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的實踐策略

（一）整合課程資源

主題閱讀的首要任務(wù)就是確立主題，盡管當(dāng)下語文教材已經(jīng)非常符合小學(xué)語文教學(xué)，并且每個單元都有不同的主題和教學(xué)目的，但是教師應(yīng)該對教材有自己的理解，擁有整合資源的能力，例如教師可以將《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》歸為一類，確定主題可以是自然。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生理解大自然，明確人與自然和諧共處的必要性。為了提高學(xué)生對主題的興趣，教師可以通過一些拓展小知識吸引學(xué)生的注意力。在閱讀《大自然的聲音》之后，教師就可以整合其他文章進行主題閱讀，此時的學(xué)生已經(jīng)明確了大自然的含義，明白了人與自然的關(guān)系，此后的閱讀學(xué)生的收益就會變得極高，并且學(xué)生會自主地去掌握有關(guān)大自然的詞語、成語、古詩等。另外，教師要具備整合課外讀物的能力，小學(xué)語文教材的課文盡管不少，但是一一進行分類，就會出現(xiàn)有的主題課文多，有的主題課文少的局面，因此教師在備課時就要收集、歸納、分類一些書目，用于開展主題閱讀時搭配教材。需要注意的是，長期進行主題閱讀會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，如閱讀一些悲劇文章時，學(xué)生常常也會隨之悲傷，教師要積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生集中在閱讀本身，進而形成健康的閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)主題情境

教師在教學(xué)過程中，一般會采用單元整體閱讀教學(xué)，這也是主題閱讀的特點之一。而且教師需要根據(jù)主題進行文章排序，掌握主次順序能使主題閱讀更加有效，那么同主題如何進行排序呢？由于主題閱讀的第一篇文章將決定著學(xué)生以后的閱讀興趣，因此教師應(yīng)該為學(xué)生選擇適合主題情境的課文作為主題閱讀的第一篇文章。在主題情境中，學(xué)生更容易理解課文蘊含的中心思想，進而繼續(xù)開展更多同主題課文的閱讀。另外，教師可以將每單元開始部分的“單元導(dǎo)讀”利用起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中尋找單元重點，這樣在閱讀過程中學(xué)生就會自主去對比課文主人公的童年與自己想象中的童年生活有哪些差別，最后教師進行課堂講解就能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

在我看來，主題閱讀教學(xué)并不像想象中的那樣簡單，整個過程中涵蓋了選文、選題、導(dǎo)讀等內(nèi)容，因此在實際教學(xué)中無論是對教師抑或是對學(xué)生都是一次挑戰(zhàn)。其中教師最大的任務(wù)就是以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，在保證教材內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，選擇同主題課文開展主題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，提高閱讀教學(xué)效率。一方面可以加強學(xué)生閱讀的記憶力，另一方面可以提升學(xué)生活學(xué)活用的寫作能力。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格，必要時借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

四、結(jié)語

主題閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，增強學(xué)生的語言表達能力。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，整合課程資源，創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境，調(diào)動學(xué)生參與語文閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解課文傳達的思想和情感，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]王金壽.如何實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文閱讀的完美結(jié)合[J].數(shù)字通信世界，2020（10）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）