信息技術創新教學在小學數學教學中的應用

劉大林

【摘 ?要】現階段，一部分農村小學數學教師缺乏專業成長指導，在教學中過于依賴傳統教學方式。針對這一問題，學校可以在保證教學質量的前提下，引進信息技術，依靠信息技術的輔助，建立先進再、優越的教學課堂，給教師的教學帶來用之不竭的資源，給學生的學習帶來源源不斷的活力，全面創新和改進數學教學，促進小學數學高效課堂的建設，提升學生數學素養。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;創新教育

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0060-02

【Abstract】At this stage， some rural elementary school mathematics teachers lack professional development guidance and rely too much on traditional teaching methods in their teaching. In response to this problem， schools can introduce information technology under the premise of ensuring the quality of teaching， relying on the assistance of information technology， and establish advanced and superior teaching classrooms， bringing inexhaustible resources to teachers teaching and providing students The learning brings continuous vitality， comprehensive innovation and improvement of mathematics teaching， promotes the construction of high-efficiency mathematics classrooms in primary schools， and enhances students' mathematics literacy.

【Keywords】Information technology; Elementary school mathematics; Innovative education

一、小學數學教育現狀及問題

（一）現狀分析

小學數學課程是培養小學生計算能力的基礎學科，是學習其他學科的基礎。在教師教授課程的過程中由于數學知識的抽象性，無法通過語言敘述出問題的內在含義，導致學生在學習中感到枯燥無味，學習積極性下降。傳統教學方式缺乏吸引力，導致學生的注意力更難以集中在課堂上。另外，小學生又恰好處于活潑好動的年紀，在課上很難長時間集中注意力。長此以往，學生會產生厭學情緒，數學學習能力也會下降。

（二）信息技術應用能力差

雖說將信息技術與數學課堂相結合是當前教學的趨勢，但仍存在一些問題。有些教師在教學過程中喜歡強調一些形式上的內容，如播放一些與課本知識不相關的動畫，不僅難以達到預期的教學效果，還會使學生注意力分散，得不償失。有的教師過分依賴多媒體教學，認為沒有多媒體的參與，整堂課就是不完整的。這種做法會使學生對信息課堂產生厭倦，達不到在課堂上應用信息技術的效果。

（三）信息技術還未廣泛應用

受傳統教學觀念的影響，教師的工作重心都放在提高升學率上，教師很少利用信息計劃技術進行教學。或由于對信息技術的掌握能力不足，使信息技術在小學數學教學中的應用寥寥無幾，長此以往，就會導致理論與實際嚴重脫節。因此，如何開展信息化教學以及解決實施過程中的相關問題，就成了小學數學教育現階段的首要問題。

二、信息技術在小學數學教學中的作用和意義

1.激發學生學習興趣。興趣在學生學習過程中起到至關重要的作用。在日新月異的信息化時代，小學生對于信息技術有著高度的興趣和關注度，信息技術比較受小學生歡迎。科學合理地運用信息技術，可以帶給學生豐富多彩、形象生動的視覺沖擊。這就要求教師在數學課堂中立足數學教學內容和學生學習基礎，積極融入信息技術，將信息技術合理地貫穿于教與學的過程中，讓信息技術促進學生數學學習方法的形成，提升學生的數學學習品質和學習能力，讓學生學到有用的數學。

2.提高自主學習能力。乘除法是小學數學教育中不可或缺的一部分，在教育過程中合理地運用信息技術，能夠在很大程度上提高學習效率。傳統的教育方式中，以教師的講授為中心，教學的內容相對單調，學生對這些內容的學習缺乏興趣，致使學習處于被動狀態，無法提高數學能力。基于此，小學數學教師在教學中一定要通過信息技術手段來激發小學生數學學習動力，充分結合小學生生性活潑的特點，結合生活實際構建生活化的教學過程。

3.提高思維能力。在傳統的小學數學教育教學過程中，學生都是被動地接受知識，疲于應付教師的提問，對教師安排的課后作業更是不感興趣。教師在課堂上占據主導地位，使學生不能進行自主學習。在這種枯燥的學習環境下，學生和教師的交流和互動的機會越來越少，對于學生主體學習地位的體現和數學思維能力的培養無法從過程和效果上得到有效落實。信息技術進入課堂可以有效搭建學生自主學習和合作交流平臺，不僅可以讓小學生更好地鍛煉學習能力，更快速地理解和掌握所學知識。

4.培養人文理念。多媒體教學中教師可以利用對小學生情感的感染力，引導小學生對自身責任感進行思考，以實現滲透人文理念的教學目的。為了引導小學生對自身的行為進行道德約束，對自身的道德品質進行塑造，教師要在教學過程中利用信息技術滲透人文理念。

5.擴大知識范圍。小學數學知識中，有一些取材是基于真實歷史事件的。教師可以應用信息技術在課堂上放映相關影片，讓學生了解題目中的歷史背景;通過影片中對歷史事件還原，讓小學生感嘆科技飛速發展的同時，領悟到數學知識原理，開闊眼界。

三、在小學教學中應用信息技術的具體措施

1.簡化教學內容。在授課的時候，小學數學教師都希望讓學生能很快學會當堂傳授的知識，并做到融會貫通，但往往事與愿違。借助科技信息化時代的多媒體技術，把復雜的教學內容簡單化就容易多了。在多媒體信息技術的幫助下，教師能把教學知識變得更直觀、形象，便于小學生理解，這樣不僅提高了學習效率，也能使學生對這種新型的教育方式充滿興趣。

2.采用情景教學。小學數學教師科學地開展情景教學，能在一定時間內盡可能多給學生傳導教學內容，提高小學生的學習效率。在數學教學中創設一種積極的學習情境，可以引導學生融入數學學習環境中，有效提升數學學習興趣，從而使課堂氣氛變得更加活躍和輕松。

3.實施分組教學。為了提高教學水平，教師可以在數學課堂教學過程中利用信息技術對學生的學習情況進行分析，并將學生分成小組，針對組別內的共性問題統一講解，從根本上提升小學數學課堂的教學效率，保證班級中每個學生對學習內容的掌握，提高教學質量。

4.自主學習。在信息化時代，教師要引導學生掌握信息條件下的自主學習方法，讓學生的學習行為能夠適應教師新的數學教學模式，促成學生主動獲取、整理和處理數學信息的能力，更加全面深入地理解學習內容和學習方法。此外，教師要改變以往教師講、學生聽的教學模式，培養學生主動學習的意識和能力，這樣學生就會從被動學習轉變為高效地自主學習。

5.構建網絡平臺。小學數學教師應加強信息技術的深入學習，促進小學數學教學的優化和改革，利用網絡消除空間上的差距，突破傳統課堂對時間地點的限制，實現和家長之間的溝通交流，快速獲取家長的意見和問題并反饋。依托于信息技術搭建的網絡平臺，可以更好地實現師生之間的交流溝通，共享和生成教學資源。教師還要不斷拓展教學資源，彌補教材中的不足，幫助學生拓寬視野，提升學習能力。

四、結語

隨著信息技術的不斷發展，在課堂上運用一些科技手段促進教學發展，已經變為常態。在課堂中合理地應用信息技術，通過多媒體畫面生動形象的感染力，調動學生在數學課堂上的積極性，有助于教師教授數學知識，提高小學生在課堂教學中的學習效率。運用信息技術教學，不僅能活躍課堂氣氛，調動學生上課的積極性，還能簡化教師的工作，促進小學數學快速發展。

參考文獻：

[1]易荷花.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018（02）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）