戲曲進校園的校本實踐研究

關睿 劉小麗

【摘要】作為學校美育工作的重要內容，戲曲進校園已經具有了一定的發展歷程。近年來，在我國戲曲進校園的實踐過程中，涌現出了一些典型案例，對于促進學生的全面發展具有重要意義，但也存在開發缺乏指導、實踐流于表面、評價不夠科學的問題。基于此，在戲曲進校園的校本實踐當中，需要從組建專業的研發團隊、注重實施的深刻性、形成多元的評價體系等方面進行探索，從而找到教育戲曲校本實踐的未來進路。

【關鍵詞】戲曲 教育戲曲 校本課程 美育

一、戲曲進校園的歷史進程

近日，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，引起了社會各界對學校美育工作的空前關注。戲曲，特別是地方戲曲，作為一種兼具傳承傳統文化和育人價值的藝術形式，對于學校美育工作的開展具有重要的價值和意義。在這一背景下，如何更好地實現戲曲進校園，充分發揮其教育功能，成為了校本課程開發與實踐的焦點問題之一。

戲曲是戲劇的一種獨特形式，在西方戲劇進校園擁有較為悠久的歷史。早在18世紀，盧梭就曾提出在“戲劇實踐中學習”的理念。20世紀初期，英國小學教師Harriet Finlay-Johnson就采取了戲劇化的方式安排課程，從而構建情境教學。隨后，英、美等國有進行了眾多戲劇進校園的有益探索和實踐，總結出了豐富大家經驗。在20世紀80年代，英、美、德等西方國家紛紛將戲劇教育納入到了普通學校的教育體制當中。……