探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒親子閱讀指導(dǎo)策略

李永艷

【摘要】幼兒親子閱讀，能夠讓幼兒在父母的陪同之下，展開多種閱讀內(nèi)容的融會(huì)與溝通，不僅有利于增強(qiáng)幼兒與父母之間的情感交流，提升幼兒的閱讀能力，還有利于給予幼兒一定的情感和能力方面的啟發(fā)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，幼兒親子閱讀也進(jìn)入了新的階段。立足于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，探索幼兒親子閱讀指導(dǎo)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 幼兒親子閱讀 策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深刻變革，人們的生活水平也隨之提升。大部分幼兒在年齡很小的時(shí)候，就能夠接觸到很多互聯(lián)網(wǎng)上的信息和內(nèi)容。因此，幼兒的閱讀不再像傳統(tǒng)閱讀那樣，內(nèi)容簡(jiǎn)單健康。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，沒(méi)有甄別判斷能力的幼兒在閱讀的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到不良信息的影響，因此，不能放任幼兒獨(dú)立在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的幼兒親子閱讀，需要幼兒父母的貼身陪伴，為幼兒篩選出健康向上的閱讀內(nèi)容。筆者將從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒閱讀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及如何優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒親子閱讀的指導(dǎo)策略兩個(gè)方面開展深入探究。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒閱讀中存在的問(wèn)題分析

首先，是對(duì)于閱讀內(nèi)容的篩選，由于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步降低了信息發(fā)布的門檻，所以在互聯(lián)網(wǎng)上時(shí)時(shí)刻刻充斥著不同的閱讀信息。這些閱讀內(nèi)容良莠不齊，好壞摻雜。其次，在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，也常常會(huì)跳出各種各樣的廣告和網(wǎng)頁(yè)等，這些不良內(nèi)容的充斥，會(huì)影響幼兒的閱讀健康。第三，由于現(xiàn)在手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，很多家長(zhǎng)為了方便，常常會(huì)讓孩子直接在電子產(chǎn)品上進(jìn)行閱讀。在電子產(chǎn)品上進(jìn)行閱讀，雖然閱讀的內(nèi)容和形式更加新穎，但長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品對(duì)于幼兒的視力也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。最后，我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)快速發(fā)展形勢(shì)，因此大多數(shù)人的生活都開始變得快節(jié)奏，很多幼兒的家長(zhǎng)都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)陪伴孩子進(jìn)行閱讀。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下優(yōu)化幼兒親子閱讀策略

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀內(nèi)容的篩選

幼兒自身是沒(méi)有閱讀篩選能力的，所以在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力時(shí)，需要父母的從旁輔助，為幼兒規(guī)避一些不健康的內(nèi)容，尋找一些適合幼兒情感啟發(fā)和成長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容。比如，父母可以購(gòu)買傳統(tǒng)的繪本書，與孩子一起閱讀這些繪本。通過(guò)傳統(tǒng)的繪本閱讀，不僅能夠以圖畫的形式，方便幼兒理解閱讀內(nèi)容而且還能夠降低電子產(chǎn)品對(duì)于幼兒身體的危害、規(guī)避在互聯(lián)網(wǎng)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)各類不良信息和不良廣告。然而時(shí)代的發(fā)展是不可逆的，我們?cè)跁r(shí)代發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，不能一味的采取回避措施，也要尋找相應(yīng)的順應(yīng)方法。比如，現(xiàn)在有很多適合幼兒閱讀的軟件，在這樣的軟件上收集了各類適合幼兒閱讀啟蒙的書籍，通過(guò)音頻播放的形式，借助動(dòng)畫演示的方式，來(lái)向幼兒展示閱讀內(nèi)容。比如，長(zhǎng)少學(xué)習(xí)APP在幼兒閱讀這方面就做得相對(duì)較好，這款軟件開發(fā)的初衷，是輔導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外三門學(xué)科學(xué)習(xí)。但是在其中也有很多閱讀內(nèi)容的推薦，不論是語(yǔ)文閱讀篇目還是英語(yǔ)閱讀篇目，都有很多以童話和動(dòng)畫形式改編出來(lái)的故事，可以豐富幼兒的閱讀積累，進(jìn)一步提升幼兒的閱讀能力。對(duì)于這一類的幼兒閱讀軟件，我們還可以進(jìn)一步加大研發(fā)力度，形成幼兒閱讀內(nèi)容的權(quán)威性資源庫(kù)，降低家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀時(shí)候的內(nèi)容篩選難度。

三、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)親子閱讀的粘性

由于當(dāng)下的快節(jié)奏生活，很多幼兒的父母都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)陪幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要想解決這個(gè)問(wèn)題，只要方法采取得當(dāng)，其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的。比如，前文當(dāng)中提到的構(gòu)建幼兒閱讀APP，這種APP可以采取幼兒賬號(hào)與家長(zhǎng)賬號(hào)互相綁定的原則。家長(zhǎng)可以在特定的時(shí)間之內(nèi)，向幼兒發(fā)出閱讀指令，還可以通過(guò)家長(zhǎng)的賬號(hào)，選擇適合幼兒閱讀的各類書目，然后再將這些書目推薦給幼兒。在幼兒閱讀的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)在后臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)督幼兒的閱讀進(jìn)度，了解幼兒的閱讀情況。另外，還可以構(gòu)建家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)交流平臺(tái)，在這個(gè)交流平臺(tái)上，不同幼兒的家長(zhǎng)都有平等的發(fā)言權(quán)，可以在這個(gè)平臺(tái)上推薦有利于幼兒閱讀啟蒙的書籍，也可以交流如何促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升方法與經(jīng)驗(yàn)。總而言之，要增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的粘性，同時(shí)還要增強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的粘性。通過(guò)這樣強(qiáng)有力的聯(lián)合交流，才能夠進(jìn)一步提升親子閱讀啟蒙的效率和質(zhì)量。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深入發(fā)展，在很大程度上方便了人們的生產(chǎn)和生活。幼兒閱讀的啟蒙，更需要注重對(duì)于內(nèi)容的篩選和監(jiān)督，最大限度地避免幼兒在閱讀過(guò)程當(dāng)中接觸到不良信息，從而對(duì)幼兒造成不良影響。因此，我們需要構(gòu)建權(quán)威的幼兒閱讀資源平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒閱讀與家長(zhǎng)監(jiān)督之間的粘性，同時(shí)構(gòu)建家長(zhǎng)交流合作平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀啟蒙的力度，最大限度地提升親子閱讀的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]于楊.幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀研究——以沈陽(yáng)市皇姑區(qū)三所幼兒園為例[J].早期教育，2017，（2） ：50.

本文是安徽省2019年度教育信息技術(shù)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒親子閱讀指導(dǎo)策略研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)AH2019120）研究成果。