農村小學數學導學單元設計與探究教學模式探討

趙國新

【摘要】小學生處于思維塑造和發展的階段，小學數學學習旨在培養學生的思維能力和解決問題的能力。對農村小學數學進行有效的導學單元設計，能夠加強學生對數學知識點的理解能力，使其更好地學習數學知識。對農村小學數學導學單元的設計提出了參考意見，以供廣大數學老師參考借鑒。

【關鍵詞】農村小學 數學 導學單元設計

一、設計教學活動，幫助學生掌握數學知識

科學地設計教學活動有助于學生掌握對應地數學知識。筆者認為，教師在每一節課堂之前都需要做好教學活動設計，幫助學生去了解相關地數學知識。教師在設計教學活動的時候需要站在學生的角度進行思考，將每一個單元的內容進行串聯，尋找這些單元之間的關聯之處進行教學。其實，不難發現在小學數學之中，很多單元之間都有著一定的聯系，如面積-體積就是一種聯系。教師要充分利用好這其中的關系進行教學。如若前期教師已經講解了面積的計算方法，那么對于體積的計算方法講解就相對較為簡單，教師可以首先讓學生了解體積與面積的關系，在進一步了解體積與長、寬、高之間的關系，這樣學生就形成了一種順推的邏輯，學生之間的學習熱情也會隨之增加。

例如，在數值計算中的分段式四段教學，這讓學生很難接受。筆者認為可以進行進一步的細化分段，最少需要分為五段教學，即“20以內”“100以內”“萬以內”“億以內”“億以上”這五個階段。……