芻議如何運用聯系思維方法訓練高年級小學生語文閱讀能力

陳珊惠

【摘要】孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這就告訴我們，在閱讀教學中，思維訓練占據著極其重要的地位。小學語文教學中，閱讀教學和思維能力的訓練是緊密結合、相輔相成的，訓練學生的閱讀思維能力必須始終貫穿于閱讀教學中。小學階段是學習的基礎階段，也是訓練閱讀思維、培養閱讀興趣的重要階段。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 聯系思維

小學生由于年齡小，身心、思維還未能得到完善發展，單靠反復記憶的方法進行閱讀訓練，是無法提高閱讀能力的，還是需要系統的思維方法。在長期的教學實踐與推敲訓練中，教師可以總結出一些關于符合學生的閱讀思維方法，在高年級學生的閱讀教學中，使用聯系思維方法，可以有效提高閱讀教學有效性，提高學生的思維能力與閱讀興趣。

聯系思維是指根據實物內部各要素的關系及各實物之間的相互影響與相互作用，對事物本體產生其他方面聯想或者聯想到其他事物的思維活動。通俗的講，就是由某事或某人而引起的相關思考，即為人們常說的由此及彼、由表及里。聯系思維離不開對思維對象的形象認識，總是受客觀對象的制約。它是自由的、但不是任意性的;它是能動的，但不是純主觀性的。在小學高年級語文閱讀教學中運用聯系思維方法，要求學生將文章內容與背景相聯系，將不相關或者不同文體的閱讀教材聯系在一起，找到其內在聯系。

一、小學高年級學生的特點分析