數學教學中的德育教育之我見

劉煉

摘要：本文“根據數學學科特點，挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想教育;培養學生實踐應用能力;培養學生學習數學的好習慣”三方面闡述了在小學數學教學中如何育德。教師根據數學學科的實際，結合學生思想和知識能力的現狀，潛移默化的進行德育滲透，加強對學生學習品質和學習習慣的培養，利用各種形式完成數學教學的育人功能。

關鍵詞：挖掘教材;實踐應用能力;好習慣

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0165-02

“育人先育德”，這是教育界很早就提出的教育宗旨，德育教育不是某一個學科的任務而是全方位、多學科的。數學學科是一門系統性、科學性、思維規律性很強的科學，有的人認為教師在數學教學中很難進行思想教育，這種說法是不對的。知識的學習和掌握與德育修養相比，道德修養更為重要，思想品德素質的培養是素質教育的核心內容。小學數學課程標準中明確提出：“根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神?！边@就要求小學數學教師除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”因此數學教師在教學工作中，要不斷增強德育意識，根據數學學科的特點，把德育的首要作用落到實處。在這里，我談談自己在實際教學中一點粗淺的認識。

1.根據數學學科特點，挖掘教材中的德育因素，及時對學生進行思想教育

小學數學教材中育人教育內容十分豐富，教師只要認真研究教材，就能把這些因素挖掘出來，在課堂中教學中不失時機地進行思想教育。如一年級的教材中“上學了”的圖片就是對學生入學教育的內容，圖中有的學生進校門在給老師行禮問好，有的學生為校園的花澆水，有的在踢球……學生看圖在教師的引導下，受到團結互助，尊敬老師，熱愛勞動的教育，同時激發學生對學校的喜愛之情從而激發學習的興趣。在低年級“兩步計算的解決問題”中有客車中乘客半途上、下車的問題。如“公交車上原有乘客82人，到半途中有13人下車，又有16人上車，這時車上有多少人？”針對此類題教學時，除了可以讓學生從數學的角度來考慮解決這一問題，同時還滲透在乘車時應先下車再上車這種行為習慣。還可讓學生說到要尊敬老人乘車有座位要先讓老人，教育學生要遵守公共秩序，這讓學生在學習數學的過程中不知不覺提高思想認識和道德水平。在二年級教學“乘法口訣”時，讓學生了解乘法口訣是勞動人民在生產實踐中產生的，已有很久的歷史，使學生知道我國不愧為歷史悠久的文明古國;教“時、分、秒”時對學生進行守時、惜時的教育。二年級下冊里介紹了“聰明的高斯”，還讓學生通過上網查詢、圖書查詢、訪問等形式去搜尋我國的數學家及其成就，讓學生在這些搜尋訪問中能夠獲得很多知識，激勵學生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，利用教學內容教育學生，使學生增強民族自豪感和自信心，讓孩子們從小樹立遠大的奮斗目標。教材中的解決問題更是進行思想品德教育的好教材。例如，“光明小學四、五年級同學植樹，四年級植48棵，五年級植的樹比四年級的2倍少18棵，五年級植了多少棵？”我除了引導學生明確解決問題的數量關系，掌握解決問題的解答方法外，同時還讓學生了解植樹造林的好處，教育學生多參加植樹造林的活動，綠化我們的家園。在教學“節約一粒米”時，對學生進行珍惜農民伯伯的汗水，愛惜糧食的教育。再如，抗震救災活動中學生捐款捐物，我以此為例讓學生編題解決，進行祖國是個大家庭，一方有難，八方支援的教育。同學們在做這些題的過程中，既受到愛國主義教育，同時又能培養學生的社會服務意識、環境保護和學科學、愛科學的思想感情，學生的道德、感情也會在潛移默化中得到培養和升華。

2.結合教材，在教學中體現數學生活化，培養學生實踐應用能力

教師在教學過程中，根據教材以及課的特點及所教學生的實際情況，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化對學生進行德育教育。數學知識的應用是廣泛的，馬克思曾指出：“一門科學只有成功地應用了數學時，才算真正達到了完善的地步?！痹跀祵W課堂教學中，教師根據教學內容要有意識地啟發學生看一看、查一查、議一議所學的數學知識在生活中的具體應用，讓學生把身邊的事情數學化，學生用數學的眼光去觀察生活中的問題，用數學的思想分析生活中的問題，從生活中去提煉數學概念及其規律，切實使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，生活中處處有數學;了解數學價值，培養數學意識。例如，在教學“帶分數”時，結合日常生活中分裝物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把1瓶礦泉水的五分之三和同樣大小的另1瓶礦泉水的五分之三合在一起，一瓶就不能裝完，就出現了一個整數和一個真分數，這時很自然的就引入了帶分數。這樣，學生親身感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。小學階段中大量的數學知識來源于生活實際，都注意從學生的生活經驗出發，聯系現實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，真正起到培養應用意識的作用。例如：在統計的初步認識教學中，學生課前搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據（人口的多少，在家時間的多少等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，小組交流自己用水的情況，評出了小組內節約用水的家庭，并且交流了節約用水的經驗，每位同學做出今后用水情況的決策。這樣把“身邊的數學”予以充分的發掘和融合，有機地把學習與生活結合了起來，從而在“數據整理”活動中使學生的數學學習走出書本、走出課堂，走進了生活。既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的應用。這樣的教學在拓寬了學生的思維的同時，使學生理解生活中充滿了數學問題，從而產生研究的興趣，并讓學生在這個過程中體會數學的整體性。又如：在學習圓錐的體積時，讓學生動手做實驗在空圓錐里裝滿水，倒入等底、等高的空圓柱里，倒三次正好裝滿。再用不等底、等高的圓錐和圓柱做實驗，發現就不是倒三次裝滿水。這時教師引導學生從實驗中得出結論：圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體積的三分之一。這樣，在教學中滲透“實踐第一”的觀點，學生獲得成功的體驗。在學習其它幾何知識教學中，我都是讓學生親自動手實踐，大家經過反復實踐多次爭議得出結論，使學生認識到數學是來源于實踐，反過來又為實踐服務。通過這些實踐活動，不僅提高學生數學應用能力，還讓學生對生活中的其他能力得到鍛煉和對生活的體驗。既培養學生的實踐能力，又增強了數學的實用性和趣味性。

其次，在課堂教學的組織中，要引導學習歸納、提煉科學的思維方法，主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、歸納與類比、聯系與轉化等數學方法的運用。數學中要重視解決問題的過程，從培養學生的能力的角度來看，形成良好的數學思維方法、養成正確探索數學問題的習慣。

3.培養學生學習數學的好習慣

培養良好的行為習慣，使學生終身受益，是教書育人的需要。在數學教學中，要使學生養成嚴謹的學習方法與良好的學習習慣，這也是德育的一個重要內容，也是數學教學的一項長期而艱巨的任務。良好的學習習慣包括：專心聽講的習慣、認真書寫的習慣、認真計算及檢查的習慣、仔細審題的習慣、復習的習慣、積極思考的習慣、主動探索的習慣、動手研究的習慣等。在教學中，要求學生在各方面都要形成良好的習慣。具體做法：第一，培養學生認真審題的習慣。我在學生做一些計算題時，要求學生看清符號和數字之后，要求學生不要馬上就進行算，而是讓他們先觀察是否可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。在學生解決問題時，讓學生明白“書讀百遍，其義自見。”首先要讓學生仔細多讀幾遍題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養學生審題能力的開始。然后仔細抓關鍵的字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算。通過對學生審題方面的訓練，可以讓學生養成認真嚴謹的習慣，并且引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，從而提高學生做題的質量與速度。第二，學會自己閱讀數學課本。在數學課中，讓學生把“看、讀、思、練”結合起來，從低年級開始教師就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考，隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后解決問題的好習慣。在教學中，我除了引導學生認真閱讀數學課本中的《你知道嗎？》，還讓學生收集一些數學小知識，自己還通過網絡下載一些中外數學小知識介紹給學生，擴大了學生的知識面，激發了學生的學習興趣，養成了學生愛閱讀的好習慣。第三，培養學生獨立作業習慣和自覺檢查的習慣。在數學教學中，加強學生規范書寫的教育也是十分重要的。很多學生容易在數字、格式的書寫上馬虎潦草，不及時糾正就會造成書寫、態度等方面的不良發展。培養學生全面地看待問題，對問題從正面、反面、側面、平面、立體、多角度地觀察、分析，以求得對問題看得更全面，看得更正確，更具體。當然這已不僅是一種習慣，更是一種能力，不管學生能否有能力單獨解決問題，教師都要引導學生養成探索、研究的習慣。養成良好的習慣非一日之功，需要教師長期培養，有計劃、有目的地實施。

總之，德育的實施是一項復雜的過程，作為教師，我們負有不可推卸的責任。只有真正不斷地充實自己、提高自己，使自己具有較高的思想修養、道德情操、教學水平，才能把數學學科中德育滲透到學生思想道德中。在數學教學中，我們要充分利用課程資源中的德育因素，根據數學學科的實際，結合學生思想和知識能力的現狀，潛移默化的進行德育滲透，利用各種形式完成數學教學的育人功能。