思維導圖在高中生物教學的應用研究

李金龍

摘要：在當前的教學中，我國教育面臨著一系列改革。對于教師來說，應將培養學生的核心素養作為主要的教學任務。在高中生物這門學科中，需要教師提高一定的重視程度，利用多種先進的教學手段，例如思維導圖的教學方式，培養學生成為全方位發展的綜合人才。

關鍵詞：思維導圖;高中生物教學;應用研究

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0210-01

思維導圖作為一種教學方式，在當前的教學中得到了一定的應用。高中生物教學作為高中教育體系組成的一部分，有著一定的開展意義。在當前的教學情況中，教師應轉變自身的教學理念，利用思維導圖的方式，積極的對于高中生物的教學進行一系列研究，以提高學生的生物學習效果。

1.高中生物思維導圖的應用形式

1.1?全教學課時主導圖。

對于思維導圖，它有一個別稱叫做“心智導圖”。要想在教學時實際應用思維導圖，需要教師首先了解教材內容，參考手中的輔導材料，粗略地繪制出每一章節的重點知識和內容。

1.2?章節知識結構導圖。

繪制章節知識結構導圖，需要教師熟記生物教材每一章的知識點，總結知識點之間的聯系，做出統一的規劃，以圖像的方式給學生展示出一章節內容的生物知識。教師在這時，要對于生物知識進行一個劃分，選擇出簡單的部分，讓學生自主完成學習。對于困難的部分，教師可以引導學生，利用合作學習的方式，開展學習。

1.3?學生自主設計導圖。

在高中生物的教學過程中，對于學生來說，思維導圖方式，也是一種有效的學習、復習手段，教師可以帶領學生一起繪制出思維導圖，利用這種方式，先讓學生熟悉思維導圖的具體步驟，然后經過幾次之后，教師就可以放手讓學生，自主開展繪制思維導圖了。教師要鼓勵學生，利用這種方式，保證學生實際參與到課堂的教學活動中來，加深學生對于高中生物的影響。

2.高中生物教學中應用思維導圖的具體教學策略

2.1?構建一定的知識體系框架。

利用思維導圖教學，第一步，教師要將重點放在架設一定的知識體系，對于生物學科知識點來說，過于繁瑣，不利于學生記憶，但是相互之間的知識點又是有著一定的聯系，教師要明確這一點。在開展教學前，教師要做好備課工作，先對于本堂課將要學習的知識點進行一個總結，有一個大致的印象，然后再為學生繪制出思維導圖，通過這種方式，讓學生對于本節課將要學習的知識點內容，有一個大致的了解，利于學生明確本章節將要學習的任務。

例如在學習《基因與染色體的關系》這一章節內容時，教師可以給學生繪制出思維導圖，將基因在染色體上分為三個方面：依據、證據、現代解釋，利用這三個方面再進行分類，為學生繪制出思維導圖個，給予學生直觀性的展示。

2.2?將零散知識進行一定的聚合。

在實際的教學過程中，教師會發現生物這門學科有著很多的零散知識點，這些零散的知識點，對于學生來說，也是需要記憶的部分，但是因為其復雜性和繁瑣性，不利于學生的記憶。因此，在實際的教學過程中，教師可以利用思維導圖的方式，將不利于學生記憶的知識點繪制成思維導圖，給學生做出一些重點的標識，讓學生可以便于記憶。教師要不斷補充一定的零散知識，利用這種方式，加深學生的記憶。教師也可以將其它與之有聯系的知識點融入進去，為學生補充更多的生物知識。教師要充分尊重學生的學習基礎，根據學生的情況，選擇更為合適的思維導圖，利用這一方式，幫助學生降低學習中的難度，理清生物學習中的各個知識點之間的聯系。

2.3?幫助學生復習重點的知識。

思維導圖，除了可以開展預習工作和課堂上的教學工作，教師還可以利于其展開復習工作。對于學生來說，復習工作也在高中教學中，占有很大的比重，有著一定的開展意義。在一個學期結束時，教師可以讓學生拿出之前繪制的思維導圖，先展開一遍溫習，通過溫習，先對于本學期學習的知識點進行一個系統的學習，查漏補缺，讓學生找到自己學習中的不足之處。然后教師再帶領學生，針對教學中那些重點問題、難點問題開展復習，利用這一步驟，消除學生學習中的疑惑。教師可以針對思維導圖，為學生劃分出本學期學習中的必考題目，這也是學生復習工作中的重點題目，利用這一方式，讓學生合理劃分復習時間，針對自己不會的部分，開展學習。教師還可以鼓勵學生展開實際應用，將學習到的生物知識，應用在實際的生活中，利用這種方式，讓學生發現生物知識的實用性。復習的重點就是溫習以前學習的知識點，因此，重點是教師要為學生劃分出知識點內容，對其進行一定的梳理。

3.結束語

總而言之，在實際的教學過程中，借助思維導圖，有著一定的學習意義。教師要學會利用思維導圖，開展教學活動，充分地調動學生的積極性，讓學生更好地開展學習生物的教學活動，幫助學生奠定一定的學習基礎。

參考文獻：

[1]?黃婷.問題引導式課堂討論在高中生物教學中的運用[J].學周刊，2019（19）.

[2]?李瑜磊.翻轉課堂在高中生物教學的應用價值[J].學周刊，2019（19）.

[3]?南海濤.高中生物教學中類比推理的運用初探[J].學周刊，2019（18）.

[4]?王增彬.互聯網環境下高中生物教學新模式探究[J].佳木斯職業學院學報，2019（04）.