移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)影響探究

林淑芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。它給我們的日常生活帶來(lái)便利的同時(shí)，給我們的學(xué)習(xí)生活也帶來(lái)了便利。許多教師紛紛將自己的教學(xué)內(nèi)容和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分地融合，尤其在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中更為凸顯。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所必不可少的內(nèi)容。良好的信息技術(shù)教育質(zhì)量是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)條件，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。然而在我國(guó)當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息技術(shù)教育仍然存在著很多迫切需要解決的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提升高中教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);高中信息技術(shù);策略

中圖分類號(hào)：G633.67?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0179-01

引言

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生面臨著沉重的升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力，致使教師一直將培養(yǎng)考試人才作為教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上忽視了對(duì)信息技術(shù)的重視。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)充斥在我們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)角落，同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高中信息技術(shù)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)了極大的便利。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，帶來(lái)好處的同時(shí)，其弊端也是不可忽視的。本文在此基礎(chǔ)上，首先分析了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中信息技術(shù)教師如何開(kāi)展教學(xué)工作的具體實(shí)施策略。

1.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合后，雖在一定程度上促進(jìn)了高中信息技術(shù)教學(xué)的不斷向前發(fā)展，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)、完善了教學(xué)內(nèi)容，但是存在的問(wèn)題仍然層出不窮，其中最為突出的主要有：（1）高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)仍然不明確。由于教師的自身素質(zhì)存在差異，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的了解和掌握也不相同，教學(xué)方式也有很大的差別，在一定程度上給高中信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)了阻礙。（2）高中信息技術(shù)教師所教授的知識(shí)缺乏應(yīng)用性，和時(shí)代有點(diǎn)脫軌。因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)是新生事物，很多教師對(duì)其缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在教授學(xué)生時(shí)也無(wú)法將對(duì)學(xué)生真正有用的東西全部教授給學(xué)生，即使有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，也無(wú)法真正做到教學(xué)內(nèi)容完全對(duì)接社會(huì)需求。

2.在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中信息技術(shù)教師如何開(kāi)展教學(xué)工作的具體實(shí)施策略

2.1?教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的思維制定科學(xué)合理的高中信息技術(shù)教學(xué)規(guī)劃。

教師要想高質(zhì)量的完成自身的教學(xué)計(jì)劃就要在新學(xué)期初始制定合理的教學(xué)規(guī)劃，并按照規(guī)劃的內(nèi)容認(rèn)真地執(zhí)行。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直觀真切地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解的難度。在此過(guò)程中，老師要注意的是應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)和心智發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。例如：教師不能利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一股腦的全部輸送給學(xué)生，應(yīng)該利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識(shí)不斷進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能充分保證教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果。

2.2?教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

在高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息技術(shù)需要學(xué)生掌握的知識(shí)是瑣碎復(fù)雜的，并且知識(shí)都是具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識(shí)的整體性，造成理解障礙。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，將信息技術(shù)的教材內(nèi)容連接成一個(gè)整體，從而為學(xué)生更好的掌握高中信息技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：信息技術(shù)的實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其理論性，學(xué)生在初次接觸到信息技術(shù)時(shí)會(huì)感覺(jué)到其操作具有一定的連貫性，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上可以幫助學(xué)生將其連貫起來(lái)，教師要充分把握這一點(diǎn)。

2.3?教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，教師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也不再掌握著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)。教師已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)不只有教師的教，更有學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。所以，教師要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位。例如：在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，尤其在操作環(huán)節(jié)，很多教師往往只是自己在操作，學(xué)生只是在觀看，有的學(xué)生并不能完全的看到，在此情況下，教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)性和便捷性讓每一個(gè)學(xué)生都看到，從而為高中生信息技術(shù)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，其給高中信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，教師通過(guò)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的幫助克服了許多教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生和信息技術(shù)的距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度在一定程度上得到了降低。

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