基于傳統(tǒng)文化的小學語文校本課程探究

張菁

摘要：我國是人口大國，我國的人口數(shù)量在世界上名列前茅，中華的傳統(tǒng)文化也是博大精深的，我國是有幾千年的歷史的，傳統(tǒng)文化是一個民族生存的象征也是對國風的另一種表示方法。本文將從以下幾大方面入手，對基于傳統(tǒng)文化的小學語文校本課堂探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;校本課程;探究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0116-01

隨著我國的綜合國力的提高我國的經(jīng)濟發(fā)展水平逐漸增強，我國的科技領(lǐng)域取得了非常大的成功，導(dǎo)致當今電子產(chǎn)品覆蓋了人類的生活，在小學生的生活中動畫片、游戲有很大的吸引力，傳統(tǒng)文化在小學生的生活中逐漸淡化。

1.傳統(tǒng)文化在語文教育中的缺失

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將浩大的世界變成了一個小小的“地球村”，我國小學生逐漸對外來文化感興趣，中國的傳統(tǒng)文化逐漸淡出小學生的意識，在小學語文教學中為抓住學生的注意力，語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)外來的文化，中國的傳統(tǒng)文化逐漸淡出小學語文課堂。為增強我國小學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，我們應(yīng)該在小學語文課堂中加強對傳統(tǒng)文化的介紹。

例如，小學語文老師在給小學生上課之前可以提前對上課要講的知識進行劃分，按照劃分出來的模塊制作上課需要的課件，在課件的你內(nèi)容上問問老師應(yīng)當仔細考慮，要滿足講知識準確完整的表達出來的同時還應(yīng)該將課件制作的美觀，因為對于小學生而言，他們的自控能力比較弱，很容易被新鮮事物吸引，所以老師應(yīng)該將課件制作的美觀，老師可以用有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片進行裝飾，吸引小學生的注意力。比如，在快端午節(jié)的時候老師可以在課件的空白處插入粽子和龍舟好看的圖片作為裝飾，小學生看到圖片會想到要過端午節(jié)了，在課件的結(jié)尾處可以制作出祝福小學生端午節(jié)快樂的字，然后再給小學生普及端午節(jié)的來源，介紹它是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且給給孩子們介紹屈原的歷史，這樣小學生能夠很好的了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，讓小學生重新認識傳統(tǒng)節(jié)日。這樣學生不僅僅學到了小學語文知識還能夠很好的了解中國的傳統(tǒng)文化，并且提高學生對語文這門課程的學習興趣，很好的將中國傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂中去。

2.課程開發(fā)與實踐

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，中國是傳統(tǒng)文化大國它歷史久遠，在這幾千年的歷史中，中國的傳統(tǒng)文化逐漸積累，最終沉淀出了豐厚的傳統(tǒng)文化，并且我國的許多傳統(tǒng)文化被國外所接用，當今的一些名勝古跡也是經(jīng)歷了幾千年上百年歷史的沉淀最終形成的，為促使小學生對我國傳統(tǒng)文化的認知，應(yīng)當從小教育，在小學教育中必須加強對中國傳統(tǒng)文化的介紹，是傳統(tǒng)文化深入人心。讓中國的傳統(tǒng)文化與小學的語文教學相結(jié)合，開發(fā)特色書香課程，加強傳統(tǒng)文化在小學生心中的印象。

例如，小學語文老師在給小學生講到《火燒云》這門課文的時候，老師通過提前制作課件在上課的時候通過先進的多媒體設(shè)備將課件進行投影，老師先給同學們展示《火燒云》這篇課文學習的大綱，讓學生有計劃的進行聽課，然后老師在課件上插入火燒云的圖片和出現(xiàn)火燒云的鄉(xiāng)村圖片，讓學生感受到中國傳統(tǒng)的美，同時還能夠吸引學生聽課的興趣，提高學生的課堂效率，之后再讓學生通讀《火燒云》課文，由于之前學生對火燒云有了認識，那么在理解課文的時候就會更加簡單。小學語文老師通過這樣，將傳統(tǒng)文化引入到課堂當中，既能夠幫助小學生重新認識傳統(tǒng)文化，又能夠讓學生學習到更多的知識，完成對小學語文校本課程的建立。老師還可以通過組織小學生做課堂小游戲的方法來將傳統(tǒng)文化進行滲透，比如，老師可以組織四年級小學生進行課堂小游戲，老師可以通過多媒體的選人功能選出五位學生進行“傳統(tǒng)文化知識競賽”，五位學生上臺，語文老師說出日期讓學生回答是什么傳統(tǒng)節(jié)日，學生進行搶答，勝利者有獎勵，這樣既能夠加強老師與學生們的溝通交流又能讓學生認識到傳統(tǒng)文化，同時還能夠提高學生的學習興趣。

3.從古詩詞入手，完成小學語文校本課程的建立

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，在古詩詞方面也有一定的歷史來源，古詩詞是我們古代文學的象征，古代詩人詞人通過創(chuàng)作古詩詞來抒發(fā)自己的情感，現(xiàn)代的人們可以通過對古詩文的學習來了解古代人們的生活，促進小學生進行古詩文學習可以陶冶小學生的情操，同時古詩文屬于我國的傳統(tǒng)文化，通過對學生進行古詩文的教學進行傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如，小學語文老師在給四年級小學生上語文課的時候，講述古詩詞的過程中，首先要對古詩詞的作者進行講解，講解作者身處的時代以及給小學生們拓展作者當時處于的時代發(fā)生的事情，通過介紹古詩詞的作者學生能夠?qū)旁娫~有了一定的了解，老師通過講述作者的時候?qū)鹘y(tǒng)文化進行了普及，并且完成了語文校本課程的建立。另外小學語文老師可以抓住小學生好奇心強烈的特點和當今互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，可以對本班小學生進行分組，要求每個小組根據(jù)中國傳統(tǒng)文化某一特點進行作詩，最后進行小組評比，通過這種比拼的方法小學生更容易參與進來，并且學生通過自己對傳統(tǒng)文化進行調(diào)查會給他們留下更深刻的印象，逐漸建立起小學語文校本課堂。

總結(jié)

總而言之，小學語文教師在基于傳統(tǒng)文化下進行課程的構(gòu)建時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的學習興趣，加強他們的積極性。

參考文獻：

[1]?盧博形.傳統(tǒng)文化下小學語文課堂的高效構(gòu)建[J].2015，02.