初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略探究

邱亞娟

摘要：初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作是一體的，力求整合與優(yōu)化初中語(yǔ)文教材中讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，并注重探索語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效率的提升，并在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式。在語(yǔ)文教學(xué)中注重以生為本理念的落實(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;聯(lián)動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0062-01

在語(yǔ)文教學(xué)中兩者是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的，同時(shí)在教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容的安排上就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這為教師的進(jìn)一步語(yǔ)文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，這個(gè)問(wèn)題成為了困擾初中語(yǔ)文教師的一大難題，為了全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的提升，將兩者聯(lián)動(dòng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言是非常有效地方法，同時(shí)對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

1.1?閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重讓學(xué)生掌握描寫(xiě)、敘述、說(shuō)明等一系列的語(yǔ)文寫(xiě)作方法，并從課本內(nèi)容中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，如果可以改變課文的表達(dá)方式并進(jìn)行改寫(xiě)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力，大部分語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為了可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，往往只注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

1.2?讀寫(xiě)結(jié)合注重形式忽視效率。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也有一部分教師已經(jīng)采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式， 但是大部分語(yǔ)文教師更多的是關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合的形式，對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合所取得的效果關(guān)注度不夠，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，僅僅是簡(jiǎn)單地提及一下寫(xiě)作內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行深層次的講解，很少結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行拓展寫(xiě)作，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力不是很強(qiáng)。

1.3?寫(xiě)作不能回歸到閱讀教學(xué)中。

大部分教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)往往不重視，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作空間，也沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的時(shí)間去進(jìn)行寫(xiě)作，很少有教師全面系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作構(gòu)思、選材立意還有文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合性的分析，僅僅是將學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作看做是寫(xiě)作，不能講寫(xiě)作回歸到閱讀教學(xué)中，人為地將寫(xiě)作與閱讀分離開(kāi)來(lái)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略

2.1?單元整合，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作聯(lián)動(dòng)結(jié)合。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是明確單元目標(biāo)，在語(yǔ)文閱讀教材中，在每個(gè)單元中往往會(huì)涉及到很多的關(guān)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的提示，以及具體地寫(xiě)作方向，語(yǔ)文教師可以借助著兩個(gè)提示，明確單元教學(xué)目標(biāo)，并為教師接下來(lái)的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)提供具體的方向。二是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中穿插寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，而且在每一篇語(yǔ)文課本的具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文課本教學(xué)的內(nèi)容，善于挖掘其中的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，有效地完成閱讀與寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)。

例如：八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課本大部分講述深情回憶，敘述難忘的人和事，或者懷著敬仰之情，展示人物的品質(zhì)與精神，是時(shí)代生活的記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)，有助于學(xué)生了解別樣的人生，并述說(shuō)自己的人生故事，從文章中學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

2.2?立足閱讀，強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合。

教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生善于從多個(gè)角度去分析語(yǔ)文課本，并進(jìn)行深層次的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)由于語(yǔ)文閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，在閱讀學(xué)習(xí)中善于積累語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，并通過(guò)具體的閱讀掌握一定的寫(xiě)作方式，在具體寫(xiě)作中加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，兩者相互促進(jìn)，相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升。一是讓學(xué)生直接進(jìn)行閱讀，然后將自己的閱讀體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，二是讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的句子標(biāo)注出來(lái)，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，理解文章的中心思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作效率的提升。

例如：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在閱讀中了解文章作者對(duì)于濟(jì)南的情感，然后讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，深入體會(huì)借景抒情的贊美之情，因此在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，個(gè)性化解讀，達(dá)到讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.3?課外拓展，提升閱讀與寫(xiě)作聯(lián)動(dòng)效果。

要想真正地完成閱讀與寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，需要進(jìn)一步發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。一是開(kāi)展廣泛閱讀，并提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，促使學(xué)生在多樣化的閱讀中掌握更多的寫(xiě)作技巧。二是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練需要學(xué)生多種能力的相互配合，因此教師在具體教學(xué)中，善于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力與思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的真實(shí)性。

例如：《老王》教學(xué)中，教師給學(xué)生提供其他的關(guān)于楊絳的文章，然后學(xué)生開(kāi)展閱讀，深入體會(huì)楊絳的寫(xiě)作風(fēng)格，關(guān)注下層人民，并注重滲入自己的情感，表達(dá)了楊絳對(duì)底層人民的憐憫之情，之后讓學(xué)生在課下的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)中的形形色色的人物，選取一個(gè)角度展開(kāi)描寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的真實(shí)性。

總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作聯(lián)動(dòng)教學(xué)，利用教材進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合，有效的強(qiáng)化兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫(xiě)作技巧，并在寫(xiě)作中提升閱讀能力，全面促進(jìn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]?鄒澤明.初中語(yǔ)文課教學(xué)的新路徑——以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合[J].課程教育研究，2018（39）.