核心素養下初中語文智慧課堂的構建研究

喬興勃

摘要：為了進一步地適應世界性的教育改革并且能夠提升我國學生素養的國際性競爭力。落實學生核心素養的養成是做人的基本前提。于是，一些學校開始實施新型教育模式——智慧課堂，“智慧課堂”的引入為學校做出了重要的建設，為學校的發展給予了堅定的動力，為教師提供新視野的見解，為學生提供提升核心素養的機會。本文章便是對核心素養下初中語文智慧課堂的探究，首先，通過對智慧課堂的了解，使教育人事有深入的認知;然后，查閱相關資料對智慧課堂的應用做出分析。

關鍵詞：核心素養;初中語文;智慧課堂

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0039-01

教育界實施智慧課堂做出了很明智的選擇，以培養學生的核心素養為目的，高效的落實完成了初中語文中提到的眾多活動，使得語文知識的學習獲得了安全保障，更是促進了學生綜合素養的培養。面對這樣不同反響的影響，更應該有人去潛心研究相關的教學模式，依據初中語文課堂的相關要求，實現教育的深層意義。

1.智慧課堂的基本含義

所謂的智慧課堂指的是無紙教學模式，以教學課堂內的學習、管理以及生活相關的信息資料為對象，借助學校中的網絡科技技術、通訊科技技術和教師科技基本技能的運用能力高效規范的進行編輯整合，實現數字化的資源，靈活多變的運用教育因素，高效學習的教學模式。同時，這種新型課堂不僅僅只是對智能化的應用，通過多媒體與無線網的連接隨時了解學生的學習狀況，緊跟其后可以進行智能化的教學輔助，更多的是生活中的各種容易被忽視的方面，智慧化的運用起來，變廢為寶的應用。歸根結底，隨著經濟的發展和課改的實施，智慧課堂已經是教育界的新型課堂的高效產物，成為教育信息化的課堂模式。

2.核心素養下智慧課堂在初中語文中的應用

2.1?智慧課堂挖掘各種教育因素，豐富教學過程。

新時代的不斷革新，社會呼吁教學課堂以人為本為原則，促進學生全面發展、個性發展、激發他們對事物探索的潛力。智慧課堂通過挖掘生活中、技術上、方式中各種各樣的可被運用起來的教學因素，豐富課堂內容，合理拓展。課時量就是一種可以采納的教學因素，巧妙的運用課時，掌握課時的度量，充分學習知識，不浪費時間。充分利用時間也是智慧課堂的表現，其可分為基礎課時、大課時、微課時。例如，在學習七年級語文上冊第一單元的《濟南的冬天》時，教師以基礎課時的形式來學習，主要用于學習基礎的知識關于濟南的冬天有什么樣的特點，自主學習，教師講課時，時效短而精，大多數學生自我進行研究討論老舍寫這篇文章的緣由。而以大課時的形式來學習，鑒于時效長，主要用于學習潛能性的課程，給予學生操練性的活動，例如，以辯論作者對濟南的冬天寄托了思念的情感還是贊美，在實踐中收獲知識。以微課時的形式來學習，主要的目的是調動大家學習的氛圍，讓學生們在愉悅的氛圍中主動的學習，通過早讀、課后閱讀的形式開展。智慧課堂課時靈活多變，效果不變，即能使學習豐富多彩，又能實現學生的全面發展和核心素養的培養。

2.2?智慧課堂創造更多實踐機會，利用經驗學習。

智慧課堂的實施使得學校到處都存放有課堂資料，隨著教學資料的增多，初中學生學習的機會也隨之增多、獲得更大的進步空間和活動空間。在課堂模式的正常進行的過程中，學生學習的實踐機會從課內延伸到課外，擴廣了學習的范圍。語文小組活動可以開展經典朗讀比賽，讓學生和教師體會到中華經典的魅力，進一步的促進學生提高語文核心素養，提升閱讀興趣。例如，在學習八年級語文上冊第三單元《唐詩五首》時，教師先對本文章中五首詩歌進行由淺及深的鑒賞，體會詩人的用意和情感變化。課堂學習完成后，在班級開展朗讀比賽，看誰更加富有感情色彩、情緒更加精準，賽制結束評選優秀者參與學校的大型朗誦賽。能夠創造并讓學生抓住機會，利用經驗學習，而不止步于套用也是智慧課堂的表現。

綜上所述，智慧課堂注重初中生的核心素養的培養，促進學生全面性地發展，告訴學生高效性的學習，不能傳統的學習。幫助教師提升業務能力，適應現代化的建設，煥發學校的光彩。初中語文學習中，一定要正當有效的進行智慧課堂，保持對核心素養的重視，提升語文教學的作用。

參考文獻：

[1]?基于核心素養培養的初中語文教學研究[J].代吉.期刊，2019（05）.

[2]?基于核心素養的“智慧課程”構建[J].周春柳.期刊，2017（05）.