參考書閱讀在高等院校專業課教學中的應用研究

[摘 要]當前高校教師注重啟發式、討論式教學，而高校學生專業參考書閱讀率卻整體偏低。科學選擇和確定參考書目，并在專業課教學中有效應用參考書，將參考書的閱讀納入教學過程甚至課程考核過程，可以豐富課程教學手段、提高學生學習興趣、完善課堂教學內容、提高學生初步研究能力。

[關鍵詞]參考書;閱讀;專業課教學;應用

[基金項目]2019年教育部治安學專業國家級一流專業建設點課題;2018年南京森林警察學院教學改革研究項目“參考書閱讀在公安院校專業課教學中的應用研究”（YB18010）

[作者簡介]于遠亮（1980—），女，內蒙古赤峰人，行政管理碩士，南京森林警察學院治安學院副教授，主要從事公共安全管理方面研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-28

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出，要創新人才培養模式，注重學思結合。倡導啟發式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。高等教育專業課教學不同于通識性教育，它更加注重培養某一領域的專業人才，因此僅靠以教材為主的課堂講授是遠遠不夠的，需要通過專業參考書的閱讀來涉獵更全面、更廣博的知識，進而掌握專業領域的重要研究方法和學術前沿資訊。

在高校教師更加注重啟發式、討論式教學和學生較低的參考書閱讀率的矛盾下，如何科學選擇和確定專業課參考書目，如何在專業課教學中有效應用參考書目，甚至將參考書目的閱讀納入教學進程和課程考核過程中，對比應用參考書后的教學效果，豐富課程教學手段，提高學生學習興趣，完善課程教學內容，培養具有一定的專業書籍閱讀能力和利用專業書籍進行初步研究能力是值得關注的課題。

一、研究背景

（一）國內

目前，國內關于高校參考書閱讀的研究主要有三種觀點。①圖書館視角下參考書目的編制研究，如項明娟的《編制教學指定參考書目錄之我見》、王玲艷的《圖書館開展網上指定參考書目服務的設想》等，主要集中研究圖書館如何科學確定參考書目，提高為讀者服務的效率和質量;②從中外教學經驗的對比中提出不同國家課外書目閱讀在教師課程教學形式與內容、師生互動等方面的特色，如干宏程的《美國頂尖學府研究生課程教學經驗與啟示》、孟祥林的《英日教學過程比較》等，在比較過程中分析了課外閱讀和師生就課外閱讀內容的課堂互動在教學中的作用;③專門研究專業參考書在具體課程教學中的應用，如呂慧的《專業參考書在教學中的應用研究—以園林規劃設計課程為例》等，注重分析專業參考書目的選擇、在教學中的應用方式等問題，但該類文獻非常少，表明該領域研究的缺失。

（二）國外

根據國外文獻來看，有關參考書閱讀的研究集中在以下方面：①作為課程教學方法的組成部分，如Tan-de Ramos， Jennifer的《Effects of Teaching Strategies in Annotated Bibliography Writing》。②注重參考書目在教學和實際工作中連接作用的研究，如Marginson，

Simon;OHanlon， Seamus的《From the Generalist Courses to Work： An Annotated Bibliography on Generic Skills》。③各類不同課程的參考書目的編制，包括警察學等方向。由于教學體系的不同，在參考書閱讀功能方面國內與國外有巨大差異，國外課堂實踐中充分利用參考書的方法值得借鑒。

二、公安院校學生專業參考書閱讀現狀

本次調查以學生填寫問卷為主，其主要內容：①學生個人情況，包括性別、年級;②日常閱讀習慣，包括日常閱讀時間、閱讀量、閱讀目的、閱讀途徑;③專業參考書閱讀，包括書籍選擇、閱讀量;④教師在參考書閱讀中的作用，包括是否規定參考書、教學中是否使用、是否進行考核及考核方式。

研究中，發放問卷250份，回收有效問卷195份，根據學生專業課學習分配量和學生閱讀興趣分配問卷數量，其中有效問卷中大一65份，大二44份，大三77份，大四9份（由于公安院校的特殊性，大學四年級主要是公安業務實習和準備公安聯考，四年級學生開設的專業課非常少，學生主要精力也集中于準備聯考和工作落實方面，因此專業課課外書閱讀很少，問卷回收量也極少）。根據問卷統計結果發現，高校學生專業參考書閱讀主要具有以下幾個方面的特點。

（一）專業參考書閱讀量較少，不能滿足課程知識拓展需要

從調查來看，空閑時間僅有31.3%的學生選擇經常會閱讀，而31.3%的學生選擇了有時會，34.9%的學生選擇了偶爾會，2.6%的學生選擇了從來不會，即有持續性閱讀習慣的學生不到三分之一。

從平均閱讀時間來看，30.3%的同學每天平均閱讀時間在1小時以下，47.2%的同學在1～2小時之間，14.4%的同學為2～3小時之間，8.2%的同學為3小時以上。考慮到公安院校學生的自主時間少于普通高等院校，閱讀時長較長的人數比例較低有一定合理性。但如果可以將學生通過網絡進行碎片化閱讀的時間轉化為較為完整的專業書籍閱讀，無疑對于提高學生綜合素質具有一定促進作用。

從月平均閱讀書籍量來看，57.4%的同學每個月閱讀1～2本書籍，而專業書籍的閱讀量則低于這個數字，約有79%的同學每個月僅閱讀1本或1本以下的專業書籍。如果按照每學期3～5門核心專業課程來看，一門課程甚至還無法保證1本專業書籍的閱讀量。

（二）專業參考書閱讀目的并不具有完全的功利性，但缺乏目標性

從閱讀目的來看，打發時間、學習知識和陶冶情操成為60%以上學生的選擇，而通過考試和完成老師布置任務則只有28%左右的學生選擇。這一方面反映了學生在課外專業書籍閱讀方面不具有功利性，而更多是從知識獲取角度來進行選擇的。但從另一個角度則反映了學生選擇看書很多只是為了打發時間，并沒有具體的規劃和希望通過閱讀書籍來達到的目標性。這可能由于老師在專業課堂的引導不足和學生缺乏自我學習規劃兩個方面的原因。

從閱讀內容來看，有50名同學選擇了專業類，135名同學選擇了文學著作，76名同學選擇了新聞娛樂，106位同學選擇了科普類，說明學生對文學著作和科普類都有較高興趣，而對比之下，專業類圖書則較少受到青睞。

從選擇專業書籍的原因來看，57.9%是選擇了興趣，36.4%的同學選擇了教師推薦，其他如作者知名度、專業知識和技能及與課程的關聯程度也在一定程度上影響到學生的選擇。

（三）閱讀途徑多樣，但仍以圖書館借閱為主要方式

從閱讀途徑來看，有153名學生選擇了圖書館借閱，102名學生選擇了自己購買紙質書籍，60名學生選擇了自己購買電子書籍，50名學生選擇了向他人借閱，28名學生選擇了到書店閱讀。也就是說，專業書籍的閱讀，圖書館借閱是最主要的渠道，自己購買書籍也較為普遍，而電子書籍還未得到普及。

（四）教師在指導專業書籍閱讀上起的作用不足

在專業課教師是否推薦參考書目這個問題上，7.2%的學生選擇了所有專業課教師都推薦，43.6%的學生選擇了大部分專業課教師會推薦，44.1%的學生選擇了少部分專業課教師推薦，6.2%的學生選擇了不推薦。說明作為專業課授課教師，推薦教學參考書目的比例還是很高的。但是教師僅推薦了專業課參考書目對于引導學生積極閱讀參考書是不夠的，應該在教學過程中引入參考書籍，才能更多的激勵學生形成閱讀習慣，提高閱讀興趣。在教師是否在教學過程中使用參考書目問題上，僅有12.8%的教師會較多地使用參考書，69.7%的教師在課堂教學中會少量使用到參考書，而17.5%的教師幾乎不會使用到參考書。參考書目推薦變成了課程初始教師的一項任務，而沒有自然的轉化為學生應該完成的任務。

專業課教師推薦的書目，44.6%是跟專業相關的書籍，40.5%是與課程相關的書籍，32.3%是對教材進行拓展的書籍，11.8%是知識面擴展書籍。在參考書目與課程的關聯上，基本能保證其吻合性。

在對參考書目使用的考核方面，39.5%僅推薦參考書而無其他要求，34.9%的教師要求閱讀參考書但不考核，14.9%的教師對參考書籍閱讀情況進行考核。而在考核方式上，48.2%的教師要求學生寫讀后感，29.2%的教師要求進行課堂討論，17.9%的教師考試中會涉及參考書目的內容。

三、提高參考書閱讀在高校專業課程教學中應用效果的路徑

（一）專業參考書目的科學選擇

1.開列參考書目的必要性。

（1）信息時代的海量資源提高了閱讀選擇難度。對信息的接受和處理能力是學生學習能力的重要組成部分，面對海量的網絡書籍信息和圖書館大量的專業書籍，如何恰當選擇參考書決定了參考書閱讀的效果。

（2）精準選擇有助于教學目標的達成。參考書更側重于學生自主選擇閱讀內容，學生的興趣成為選擇的主要影響因素之一，具有較為鮮明的個性化特征。但由于學生對專業領域的了解程度和深入程度的不同，導致學生隨意閱讀行為的增多。專業課教師在專業領域有著多年的深入研究和學術前沿的跟蹤了解，可以提供具有一定質量水平的參考書籍，減少學生的平庸化閱讀。

2.科學開列參考書目途徑。

（1）堅持經典閱讀理念。專業閱讀參考書目，應堅持經典閱讀理念。隨著電子媒體時代的到來和信息獲取越來越容易便捷，“娛樂性、消費性的閱讀，已經成為大學生活的重要組成部分，并逐漸固化為大學生的閱讀習慣”“碎片化、快餐化、功利化的‘淺閱讀漸成趨勢”，因此大學生閱讀需要做“深呼吸”[1]。而所謂的“深呼吸”閱讀，就是傳統閱讀、深度閱讀、經典閱讀，需要書目的指導。

（2）參考書目要考慮知識板塊。應根據不同專業的設置，將專業知識分為不同的知識板塊。如治安學專業可以設置基礎法律知識、核心專業課知識、拓展知識等板塊，確定不同板塊的比例，同時在各板塊設置基礎閱讀、過渡性閱讀、提升閱讀等不同層次的內容，便于學生根據自身情況進行選擇。

（二）專業參考書在專業課教學中的應用方式探究

選擇恰當的應用方式將有助于提高專業書閱讀的效率和效果。

1.與課堂高度匹配的參考書籍。在課堂授課過程中同時配備專業參考書并引導學生閱讀，在課堂中進行內容的拓展。這一部分書籍應當與課堂教授內容具有較為密切的關聯，教師在課堂教授的同時，應布置相應的閱讀作業內容，并在閱讀后在課堂進行閱讀內容的拓展和深入研討。

2.課下閱讀資料。這些專業參考書不強調與授課內容的高度匹配，但強調內容的博、新、展以及公安專業與其他專業的聯系，可以使用課堂讀后感展示或專題討論等方式，了解學生對參考書的興趣度和閱讀重點。

（三）專業參考書的考核方法

切實可行的考核方法可以保障專業參考書籍充分發揮在教學中的作用。為了激勵和監督學生閱讀專業書籍，對課外閱讀參考書的狀況可以進行考核。

1.考試內容的拓展。雖然在考試中單獨設置參考書應用環節的考核目前尚無法實現，但通過課程考試內容拓展考試范圍和適當增加考試難度，可以一定程度上反映學生專業書籍的閱讀效果。

2.書寫讀后感。通過讀后感的書寫，反映參考書閱讀的收獲。課題負責人近兩年來，在社區警務和公共安全管理兩門專業課教學中，初步嘗試引入參考書閱讀，要求學生讀一本指定的參考書進而推薦參考書目由學生自主選擇，由選取部分同學讀后感展示到全部同學書寫讀后感并選取部分同學課堂展示。在實際教學中發現，學生的課外閱讀量較少，尤其對專業書籍的選擇還處于盲目狀態，甚至不會分辨專著與教材，在閱讀中淺嘗輒止，很難深入了解書籍內容并有針對性的運用在課堂知識的理解中，更難利用專業書籍的研究方法去做自己的創新研究。但部分同學對專業書籍的興趣濃厚，希望拓展自己的知識面并掌握一些研究方法。用讀后感的方式考核學生對參考書的閱讀情況，可以有效體現學生閱讀效果。

3.反饋問卷。制作參考書目閱讀反饋問卷，考查學生進行專業參考書閱讀的效果。問卷內容可以包括如何確定科學合理的參考書目、采取什么方式對參考書目的閱讀進行考核、參考書目閱讀與課程講授的互動效果等內容。在此基礎上，對課堂提供的參考書的主要內容設計問題，通過學生選擇情況了解學生對參考書內容的了解程度和閱讀深度。

4.課堂交流。學生制作課件將自己對參考書內容的理解進行展示，這是最直接也是最為有效的一種參考書閱讀效果的考查方式。在進行展示的準備過程中，學生無疑對參考書內容要有一定程度的了解，同時，還要根據書籍內容選擇合適的展示點，并查閱其他資料，提高了學生進行初步綜述和研究的能力。另外，課堂展示能激發其他學生對同一主題內容的思考和交流，進一步促進相關書籍的閱讀。

參考文獻

[1]趙婀娜，章正，王舒媛.大學生閱讀，應做“深呼吸”[N].人民日報，2014-04-24.

Abstract： At present， higher education pays more attention to heuristic and discussion teaching， but the reading rate of college students' professional reference books is generally low. Scientific selection and establishment of reference books， effective application of reference books in the teaching of professional courses， and the incorporation of the reading of reference books into the teaching process and even the course examination process can enrich the teaching means， improve the students' interest in learning， perfect the contents of classroom teaching， and improve the students' preliminary research ability.

Key words： reference books; reading; professional teaching; application