高職院校五年制專科人才培養模式研究

肖志亮 高玉泉 李聞 趙海明

[摘 要]隨著我國教育的快速發展，許多學校都在進行改革創新。五年制高職教育是大學生隊伍重要的組成部分，但五年制高職學生的整體心理素質和知識結構，與傳統的四年制本科生相比存在著明顯的差距。對高職五年制人才培養存在的問題進行分析，提出高職五年制人才培養創新培養模式。

[關鍵詞]高職院校;五年制專科;人才培養模式

[基金項目]湖南省教育科學規劃課題項目“基于產教融合的現代商貿服務專業群路徑建設研究”（XJK19CZY052）

[作者簡介]肖志亮（1977—），女，湖南漣源人，婁底瀟湘職業學院副教授，高級經濟師，主要研究方向為市場營銷、區域經濟與高等職業教育。

[中圖分類號] G718.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-04

近年來，我國整體就業環境不斷變化，導致五年制高職生源逐年增加，這對于一些高職院校來說可謂是喜憂參半。喜的是隨著生源的逐年增加給學校帶來了巨大的收入，憂的是學生人數的急劇增加導致學校的硬件設施跟不上學校的發展。五年制高職的教學和管理暴露出的一些問題，讓本來基礎較差的五年制高職學生失去了對學習的熱情。要解決五年制高職人才培養的問題，需要從學生、教學、教材內容等幾個方面入手，并針對教育模式進行創新和改進。

一、五年制高職院校的起源

五年制高職院校主要針對初中畢業沒有進入普通高中學習的學生，而這也是當前五年制高職院校的主要生源[1]。在學生結束九年義務教育以后，一些優秀的學生順利進入普通高中繼續學習，一部分學生則進入中專、職業高中等院校進行一些實質性的技術學習，經過幾年培訓后進入社會，踏上工作崗位，為當前初中畢業生開辟出一條新的發展道路。五年制高職院校的出現，不僅保證了初中生有兩年的高中基礎教育，還能在高職院校繼續進行技能深造，這也是當前五年制高職院校能吸引眾多未進入高中學生的關鍵因素。而五年制高職院校相比普通的高職和中專學校，在規模、師資、條件等方面都要優越，這也是近年來初中生選擇五年制高職院校的重要原因之一[2]。此外，當前社會巨大的就業壓力，導致沒有工作技能或大學文憑的群體很難找到合適的工作。為了讓自己或者自己的孩子在社會競爭中有一席之地，五年制高職院校成了最佳選擇。但是隨著我國的快速發展，五年制高職院校也面臨著巨大的危機。就生源來說，進入五年制高職院校的學生絕大多數是在中考階段失利，無法進入普通高中學習的學生，這類學生基礎較差，這對五年制高職院校的教育、管理都會有嚴重影響。

二、高職院校五年制存在的問題

（一）高職院校五年制大專學生的問題

近些年我國的教育環境發生了巨大的變化。當前的學生大多都是獨生子女，因為溺愛導致家庭教育缺失，學生越來越難管。而五年制高職院校的生源主要來源于初中畢業生，這個階段的學生年齡較小，沒有受過什么苦，思想和道德方面的教育不完整，另外在初中階段也沒有養成良好的學習習慣[3]，進入五年制高職院校后很難進行學習，并且還會把家里的不良習慣帶到學校里，對五年制高職院校的教育和管理造成極大的影響，拖慢整個教學進度。這種情況也是當前五年制高職院校學生普遍存在的問題。其次，學生學習態度也是影響五年制高職院校學生發展的因素之一。學生在剛進入大學后都會有一定的新鮮感，所以各方面都會表現得較好，但隨著對大學生活的逐漸適應，那些懶散的習慣逐漸暴露出來，上課不聽講，作業不想做，考試無所謂。再加上五年制高職院校教師疏于管理，導致學生們逐漸失去了學習的興趣。另外還有一些學生沉湎于網絡，認為當前就是一個金錢社會，學歷不高沒有文憑，但只要能掙錢，照樣可以活得很瀟灑。殊不知，現實社會比他們想象的要殘酷，他們想象的不讀書掙大錢的人真的少之又少。必須要說的是學生紀律觀念以及法律意識淡薄，是影響該階段學生發展的重要因素之一，因為該階段的學生都處于青春叛逆期，他們腦海中并沒有很強的法律意識和紀律觀念。許多學生上課睡覺、遲到、曠課、早退、玩手機、頂撞老師、上網包夜、打架，對他們來說學校紀律基本沒有，行政處分對于他們來說更是無所謂。更可怕是一些學生居然還會做出一些違法的事情。

（二）高職院校五年制大專教材存在的問題

很多出版社為了追求利潤，大量出版五年制高職院校課程教材。筆者所知道的六七個出版社都出版了基礎課程教材，但這些教材的內容有許多重復的，甚至一些教材中還存在著許多錯誤。一些五年制高職院校所使用的教材一般是由任課教師提出的，對于教材的選擇缺乏集體的研究，另外許多教師對于某一種教材的使用雖然十分得心應手，但一些反映新科技知識的教材并沒有及時選擇，最終使教學內容無法跟上時代的腳步。同時一些五年制高職院校為了個人利益，要求學校選擇一些特定的五年制高職教材，利益的驅使讓一些優秀的教材無法被使用，從而讓整個五年制高職教育的培養質量受到損害[4]，這也是影響五年制高職院校發展的重要因素。目前許多出版社出版的五年制高職教材，有的是在原有的中職教材基礎上增加內容，有的是對一些大學內容的壓縮，而這種教材內容的增減導致教材的理論知識較多，實際應用知識較少，教材內容不能體現高職院校的教學特征，而且也無法將一些新知識和新技術應用到實際的操作中，再加上缺少對專業崗位專業技能和專業知識的分析，導致五年制高職教材內容陳舊、脫離實際等問題。

（三）高職院校五年制大專師資力量的問題

首先，五年制高職院校的師資水平較低，這是當前高職院校的主要問題。因為一些五年制高職院校普遍偏重于技能的培訓和學習，而一些基礎的文化課程不受重視，這就導致文化課教師在五年制高職院校中不受重視，久而久之使文化課教師出現混日子、不思進取的情況。一些五年制高職院校的文化課教師并沒有很好的教學經驗，不具備實施五年制高職教育的條件，無法給學生們提供良好的基礎知識，而這對于一個十六七歲的學生來說是尤為重要的，因為這個階段的學生需要一定的文化知識才能形成對社會、對人、對事的基本理解。另外這也是學生形成世界觀、價值觀、人生觀的關鍵時期，所以一個合格的文化課教師對于學生來說有著重要的意義[5]。其次，五年制高職院校教師的管理模式也存在著一定的問題，因為許多五年制高職院校的辦學宗旨是將課本的理論知識應用到實踐中，更需要培養學生們的動手能力，從而為社會培養更多實用型以及技能型人才，但是許多五年制高職院校的管理模式和方式都存在較大的問題，無法為學生帶來更多的實質性的東西。

三、高職院校五年制人才培養模式的改革方式

（一）善于發現學生的閃光點，點燃學生的自信心

在傳統的應試教育下，許多人通過大學的系統學習后成了一個對社會有用的人才。而五年制高職院校的辦學宗旨是希望將這部分學生培養成一個對社會有用且有專業技能的人，但卻忽略了五年制高職院校學生真實的情況。因為這些學生是從應試教育的流水線上被淘汰下來的，學生們的心靈受到很大的打擊，而且學生們對于該掌握的基礎知識并沒有很好的掌握，這就導致五年制高職院校的教學內容對學生來說難以理解和掌握[6]。針對以上問題，需要五年制高職院校的教師敢于創新，以學生們的興趣愛好以及個性特點作為培養他們的突破口，讓他們將自己心中的熱愛投入到教學內容中。例如某些喜歡汽車的學生對汽修專業會有很大的興趣，通過教師對汽車知識的引導，讓學生更有興趣和自信心。例如某些喜歡籃球的學生，讓學生們在籃球運動中感受到團隊精神給自己帶來的幫助，從而促進學生們全面發展。

（二）創建“2+3”五年制高職課程模式

五年制高職院校的課程對于整體教學質量的提升有著重要的作用，而當前許多五年制高職院校的課程設置以及相關教材都偏離了高職院校的培養目標，存在著重理論輕實踐的情況，從而導致五年制高職院校的教師難教，學生難學的情況。針對這種情況需要對五年制高職院校的課程設置進行全方位的改革創新，并嘗試進行“2+3”的課程設置，這其中的“2”主要針對五年制高職院校前兩年的學生，針對這些基礎薄弱的學生，需要加強基礎知識的學習，因此前兩年不對其設立專業性較強的課程，這也是為后期五年制高職院校學生的學習做準備。通過重新學習數學、語文、英語、物理、化學等基礎知識，補足自己的短板，讓自己重拾自信心。而通過這兩年的素質教育和基礎知識的學習，不僅能讓這個階段的學生更加容易學會專業技能，還能使自己的個人素質得到全面的提高。

（三）重塑學生的職業理想，為未來生活揚帆起航

如果一個人沒有了目標，那么他的生命很快會失去活力，而對于一個十六七歲的學生來說也同樣如此。對五年制高職院校的學生來說，教師要讓學生們重新塑造理想，讓理想的力量照亮他們前行的道路。但是在這個教育的過程中切忌急功近利，因為重塑學生的理想是一項龐大的系統工程，必須讓學生體驗到各種需求和欲望，并在這種追求的過程中激發學生們的探索欲望和學習欲望，同時還要秉承著循序漸進的教育理念，只有這樣才能真正讓五年制高職學生重新樹立理想和價值觀[7]。而教師作為學生理想的引導者，需要針對生活中的具體實例進行講述，讓學生對學習、對生活、對社會更有熱情，最終讓學生們通過多種多樣的教育活動得到進步和成長，這對學生以后的生活和工作也有重要的幫助。

四、結束語

綜上所述，五年制高職院校的出現不僅讓一大批初中生有了更好的選擇，還讓許多職業技術得到全面的傳承和發展，這對于我國社會發展有著十分重要的作用。筆者針對五年制高職院校出現的學生問題、教材問題以及教師問題進行了簡要的分析，并對樹立學生信心、建立“2+3”課程模式與重塑學生理想進行了闡述，希望對相關的高職院校教師有一定的幫助。

參考文獻

[1]陳德志.以突出職業能力的體育高職院校五年一貫制人才培養模式創新研究—以廣州體育職業技術學院為例[J].當代體育科技，2015，5（24）：118-120.

[2]鄒羚.五年制高職動漫設計與制作專業人才培養模式創新研究[J].職業技術教育，2010，31（29）：16-18.

[3]張放，李明炅.新生代農民工職業技能培訓模式創新研究—以家具生產行業現代學徒制為視角[J].職業技術教育，2020， 41（17）：20-24.

[4]李炳順.探索混合所有制院校辦學新路徑—襄陽職業技術學院創新發展三年行動計劃2018年重點招標課題 《混合所有制二級學院建設的實踐與探索》成果介紹[J].襄陽職業技術學院學報，2019，18（4）：136-140.

[5]林海龍.高職院校文化育人模式的創新與實踐—以清遠職業技術學院為例[J].南方職業教育學刊，2020，10（1）：44-48.

[6]胡重毅，金其森，呂順.五年制高職會計專業人才培養模式改革—基于會計專業現代學徒制試點項目[J].中國鄉鎮企業會計，2020（9）：226-227.

[7]王美榮，任邦齊.職業技能與職業精神融合培養模式的構建實施—以江蘇五年制高職會計專業為例[J].中國農業會計，2019（4）：46-50.

Abstract： With the rapid development of education in our country， many schools are in constant reform and innovation， and the five-year higher vocational education is one of the most important part higher education. However， the overall psychological quality and knowledge structure of five-year higher vocational students have a clear gap compared with four-year undergraduate students. This paper analyzes the problems existing in the five-year talent training in higher vocational colleges， and puts forward the innovative training model of the five-year talent training in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; five-year specialty; talent training model