中職藝術教育與工匠精神培養

王鳳茹

摘要：培育精益求精的工匠精神已經不再只是社會建設的需要，已經滲透到了職業教育的日常教學中。在中職藝術教育中滲透工匠精神是勢在必行的，有利于促進學生的審美教育，提升學生的人文精神，實現德技合一的目標。中職教師要創新教學思路，設計多樣化的課程實踐，使人才培養模式更具有人性化和實用性，提高中職學生對工匠精神的重視。

關鍵詞：中職學校；中職教育；藝術教育；工匠精神

工匠精神既是一種技能，也是一種精神，社會上很多成功人士的身上都具有工匠精神，彰顯出高尚的道德情感和職業素養，是我們學習的榜樣。中職學校作為培養職業技術性人才的搖籃，尤為要注重學生工匠精神的培養。但在當前的中職藝術教育中，很多中職學生貪圖安逸，不愿到一線工作，認為一線工作又累又苦，不能深刻領會工匠精神的內涵。此外，中職學校的教學方式也影響了學生對工匠精神的繼承和發揚，很多中職學校只注重專業技能的傳授，忽視了對學生思想品德和實踐能力的培養，導致學生缺乏職業忠誠和職業素養，難以理解和感受工匠精神。為了解決中職學生工匠精神培養的困境，中職教師就要創新教學策略和教學方法，拓寬培養工匠精神的途徑，為國家和社會培養出高素質、高技能的人才。

一、明確工匠概念，培養工匠意識

工匠精神的提出由來已久，在古代它指手工藝人對自己作品認真負責、精益求精的精神。隨著社會的發展，在現代它被賦予了新的時代內涵，包括愛崗敬業、團結協作、勇于創新等精神內容，而這些內容也是中職學生畢業步入社會必須具備的，是中職學生立足社會的基本保障。但在現實教學中發現，很多中職藝術學生只聽說過工匠精神，對其內涵卻不甚了解，更談不上具備工匠精神。所以，在日常的教學中，中職教師要將工匠精神融入到專業課程的教學中，結合專業特點和就業方向，向學生傳授職業崗位所需要的工匠精神，使學生產生工匠意識，從而可以在專業學習中有意識的培養自己的工匠精神。十九大報告重申了工匠精神的內涵，中職教師可以和學生一起重溫十九大報告對工匠精神的闡述，讓學生深刻認識工匠精神的本質，樹立勞動光榮的思想觀念，激發學生的工匠意識，并付諸于行動。中職學校還需加大對專業教育的資金投入，鼓勵中職學生和教師一起進行專業研究，在研究中教師要對學生的研究態度和方法進行指導，使學生的專業技能越來越扎實，向工匠精神靠攏。

二、借助榜樣力量，學習工匠精神

工匠精神的培養并不是一朝一夕能夠完成的，需要在長期的學習和實踐中不斷形成和完善。中職教師應把工匠精神滲透到生活、學習中的方方面面。中職藝術專業的學生大多是寄宿制，他們大部分時間都生活在校園里，與教師的接觸機會最多，教師是培養學生工匠精神的重要途徑，這就要求中職教師必須以身作則、嚴于利己，集敬業、精業、專注、創新精神于一身，為學生做好榜樣，用自己的實際行動和人格魅力去感染學生生，讓學生真實感受到工匠精神的價值和魅力，產生不斷進步的動力。在中職藝術教材中涉及很多藝術家，其實這些藝術家身上都具有一定的工匠精神，教師可以著重對藝術家事跡進行介紹，對學生進行思想引導，讓學生從藝術家的身上學到工匠精神的真諦，從而內化為自己的道德素養。在平常生活中，中職藝術教師還要引導學生學會觀察，通過對民間藝術作品的欣賞，引導學生從中學習藝人精益求精的精神，教導學生無論今后從事任何工作都要愛崗敬業、認真負責，對自己所做的工作負責，體現出中職學生的專業風采。

三、創設互動情境，激發工匠精神

情境教學法已經被廣泛的應用于各科教學中，并取得了良好的教學效果。在中職藝術教育中也可以利用情境教學法來輔助教學。結合教學情境，向學生傳達工匠精神，通過直觀的、生動的資源，深化中職學生的認知規律。在課程教學中，中職藝術教師可以開展小組合作學習，創設互動性的教學情境，讓學生在小組活動中感受到工作能力的重要性，激發學生互相配合，共同進步。中職教師可以用工匠精神為主題，設計一系列的小組任務，并將學生劃分成不同的學習小組，讓學生根據小組任務在組內進行討論和研究，并達成共識。在小組探討中，學生們踴躍發言，充分表達了自己的見解和建議，鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的團結合作意識，中職學生也從中獲得了成就感，進一步理解了工匠精神的內涵。中職教師要對各小組的研究成果進行評價，對深入理解工匠精神精髓的小組給予表揚和獎勵，對于認識比較淺顯的小組教師也要給予必要的肯定和支持，糾正學生的錯誤觀點，幫助學生樹立正確的職業發展理念。

四、加強實踐訓練，塑造工匠品質

中職學校以職業技術教育為主，實踐和實訓是中職學校藝術教育的重要內容，也是培養學生工匠精神最直接、最有效的方法。在進行實踐訓練的過程中，中職藝術教師可以在專業知識和技能的講解中加入工匠精神，讓學生端正實踐和實訓的態度，明確實踐、實訓中應秉承的理念和思想，在實踐訓練中塑造工匠品質。中職教師可以通過定期的專業競賽來檢驗學生的學習情況和精神品質的塑造。專業競賽的設置應以“弘揚工匠精神，塑造工匠品質”為價值導向，以培養“大國工匠”為目標，教師要保障競賽時間和材料的充足，給學生充分發揮和展示的空間，實現理論與實踐的完美結合，讓學生在動手操作中體會精神的內涵。中職學校還要加強校企合作，強化校外實訓。企業實習是中職學生融入社會的必經階段，對學生的長遠發展有著非常重要的作用。學生在企業中可以親身感受到良好的企業文化，并可以從企業員工的身上學到職業技能，真實感受工匠精神的價值和意義，在企業氛圍的熏陶和浸染下，學生會更加努力的學習和奮斗，力求在社會競爭中脫穎而出，成為高素質的專業人才。

總而言之，隨著社會和經濟的快速發展，工匠精神已經成為專業人才必須具備的職業素養，如何培養大批具有工匠精神的綜合型人才已經成為國家和社會關注的重點。作為向社會輸送專業人才的中職學校，更應注重學生工匠精神的培養。中職藝術教育要與工匠精神相融合，不僅要培養學生的審美感知和藝術鑒賞能力，還要注重培養學生的工匠精神，提高學生的綜合素質，為日后的學習和就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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