抓時機，巧引導，促德育

張愛琴 陶麗娟

摘要：在課堂教學過程中，教師對學生的反應會直接影響學生道德認知的形成和道德行為的產生。體育與健康教學中蘊含有很多德育的正能量，本文結合教學實例，闡述了教師應善于觀察學生在課堂上的表現，創設適合學生的活動情境，抓住時機，巧妙引導，對學生進行德育的滲透，并及時、恰當地評價與點評學生。

關鍵詞：體育與健康? ?時機? ?引導? ?德育滲透

一、背景

體育與健康教學中蘊含著很多德育的正能量，如隊列的隊形常規可以強化學生的組織紀律，耐久跑可以磨煉學生的意志品質，游戲競賽可以培養學生的團隊協作與規則意識等。教師要善于抓住教學中的偶發事件，不失時機地對學生進行思想教育，這種言而有物，針對性較強的數學方式，可以提高育人效率。

二、案例

如三年級15班的一節體育課，教學內容是1分鐘跳短繩測試，這是國家體質測試的必測項目，也是對前段時間練習的情況的摸底測試。

筆者讓每位同學測試兩次，兩人一組面對面互相計數，選跳繩多的一次上報成績。在測試結束后，統計學生的成績時，第三組最后兩位女生朱同學和石同學分別報了136個、142個。剛報完數，學生們開始議論：“怎么可能跳這么多呀？”有的學生特意跑到筆者身邊說：“老師，她們倆說謊，多報了，一點兒都不誠實。”“是呀，她們倆說謊呢，故意多報”……爭執聲越來越大，兩個女生低聲說：“我們沒說謊，就是跳了那么多。”其實，對于她們倆的實際水平，筆者心中很了解，確實跳不了那么多。那么，該怎么做呢？直接否定她們倆的成績，不就默認她們不誠實嗎？這樣是否會讓其他同學產生看法？是否會嚴重傷害朱同學和石同學的自尊，讓她們在同學面前抬不起頭，打擊她們學習的積極性呢？這可是筆者不愿意看到的結果。思考片刻后，筆者大聲對學生們說：“孩子們，請大家安靜下來，聽老師說。大家看這樣可不可以，剛才的測試都是兩人一組互相計數的，誰也沒有時間去注意其他人，與其這樣爭論不休，還不如重新再來一次。但測試也要講求公平，今天她們已經連續跳了兩次1分鐘，體能消耗已經很大了，如果在這樣的狀態下馬上測試，對她們倆來說也不公平。我建議在下周的第一節體育課上對她們倆再測試一次，大家同不同意？”學生們紛紛表示贊同。

下課后，在筆者回辦公室的路上，朱同學和石同學跑過來，支支吾吾地說：“老師，我們倆每人多報了20個，現在知道錯了，老師，對不起！”看著她倆漲紅的小臉，筆者說：“老師知道你們想多跳一點，想法是好的，但說謊肯定是不對的，我們要誠實。如果你們利用這幾天多練習練習，注意搖繩的節奏，保持跳繩時的穩定性，老師相信下周的測試你們是可以達到這個成績的！”兩個學生看著我，眼中滿是感激。

很快就到了下周的體育課，筆者對學生們說：“今天，就讓我們一起來做裁判，幫朱同學和石同學一起計數，好不好？”兩位女生似乎也胸有成竹……在一聲哨音下，很快結束了1分鐘的測試，朱同學跳了142個，石同學跳了145個。

三、反思

學生的內心深處總會有一種強烈的競爭意識，甚至有時候會為了實現自己小小的虛榮心，使用一些小花招、小伎倆。其實，學生的每個錯誤都和他們內心的想法息息相關，只要教師深入了解學生的內心，積極引導，壞事往往也可以變成學生進取的動力。

在以上案例中，如果筆者當時采取簡單粗暴的方法把事情定性，只會打擊和傷害學生的自尊心和自信心，引起其他同學對她們的不滿，不僅起不到教育的效果，還可能會產生副作用。通過這件事，朱同學和石同學既認識到了說謊的錯誤，又激發了她們積極上進的動力。

在課堂教學中，生成的德育資源是有效進行德育的捷徑，教師應善于觀察學生在課堂上的表現，洞察學生的活動情境，抓住時機滲透德育，注重德育滲透的時效性，弄清緣由，及時恰當地給予評價與指點。在處理偶發事件時，教師既要做到對事件個體行為的評價，又要做到對集體教育的延伸。

參考文獻：

[1]胡濱.弘揚體育道德落實立德樹人根本任務[J].體育教學，2019（11）.

[2]榮燕光，鄒冠華.潛心育人德體雙行[J].中國學校體育，2017（4）.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區黃埭中心小學）