核心素養背景下的高中生物教學實踐

關亮

摘要：隨著社會經濟的高速發展，社會對人才的要求越來越嚴格，尤其看重學生的人品素質和關鍵能力，所以我國教育體系需要不斷創新和改革，教學模式也隨之產生了改變。本文探究了核心素養背景下高中生物教學的相應措施，以期提升高中生的必備品格和關鍵能力。

關鍵詞：核心素養? ?高中生物? ?教學實踐

為了學生能夠適應今后的社會發展和終身發展，學校需要加強學生必備的品格和關鍵能力的教育，再結合學生的性格特征和教材內容，制訂合理的教學方案。在核心素養背景下，教師應通過科學的方法加強學生核心素養的教育，促進學生的個性化發展和健康發展。

一、激發學生的生物學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師創設生動有趣的教學情境，能夠吸引學生的好奇心和注意力，引發學生對生物知識的求知欲，從而對生物學科產生濃厚的學習興趣。高中生的學習壓力普遍較大，他們比較重視語文、數學和英語的學習，對生物學科的重視程度不高，加上很多教師沒有尊重學生的主體地位，致使大多數學生處于被動學習的狀態。為此，教師應創設教學情境，激發學生生物學習的興趣和熱情，這有助于鞏固學生的學習，便于學生理解和掌握知識的重點和難點。

如在教學《組成細胞的分子》時，教師首先需要做好備課準備，整合和歸納細胞中的元素和化合物、遺傳信息的攜帶者等相關知識、重點內容，并制作成生動有趣的短視頻，通過多媒體設備在課堂上播放，讓學生觀看教學視頻。待學生看完之后，教師可以向學生講解一些較為常見的故事，比如流傳比較廣的西班牙哈布斯堡家族的“鞋拔子臉”。教師采用故事導入新課的方式，能夠激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生了解關于遺傳基因的知識內容，充分認識到基因、細胞、遺傳信息等多方面的知識，這也是高中生應當了解的常規知識，從而讓學生變被動為主動，有效培養學生的獨立思考能力和主動學習能力。

二、樹立學生生物學習的信心

高中生的學習壓力和學習任務都很繁重，有些學生可能會產生心理問題，所以學校和教師需要重視對學生的心理教育，及時關注學生的心理狀態和學習情況，當學生在學習中遇到無法解決的難題時，教師應及時引導學生，或者讓學生尋求同學的幫助，這有助于培養學生的交際能力;當學生無法自己解決出現的問題時，教師可以結合學生的實際學情，制訂高效的解決措施，并且引導學生自立自強，勇敢地面對問題。由于高中生物教材內容相當煩瑣，需要學習的基本定理、知識概念等非常多，導致很多學生對生物學科存在排斥情緒。因此，當學生學習成績有所進步或者在回答完問題之后，教師可以鼓勵學生，提升學生的學習信心，使學生不至于對生物學科產生抵觸心理。

三、培養學生的生物探究精神

高中生物是一門實驗性較強的學科，教師應加強生物實驗教學，培養學生的研究精神和實踐能力。在核心素養背景下的高中生物課堂上，教師可以引導學生依據教學內容和實驗步驟進行獨立實驗，在實驗過程中，學生能形成提出疑問、分析問題和解決問題的意識，培養學生的探究精神，有助于學生深入理解生物知識。

如在教學《細胞的多樣性和統一性》時，教師可以準備一些實驗器材，讓學生依據教學內容和實驗步驟進行實踐，并讓學生在實驗過程中做好詳細的記錄，最終得到實驗結論。這樣的教學方法有助于提升學生的自主實踐能力和自主探究能力。

綜上所述，在核心素養背景下，高中生物教師需要意識到核心素養的重要性，結合學生的性格特點和實際學情制定相應的教學方案，采取科學的教學模式開展高中生物教學，充分尊重學生的主體地位，遵循以生為本的教學理念，不斷提升學生的學習素養和基本素質，運用科學的方法培養學生的關鍵能力，提高學生的綜合學習能力和探究能力，培養學生的思維意識，才能夠實現核心素養的教學目標。

參考文獻：

[1]種博文.基于核心素養的高中生物學生活化教學設計研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[2]張霞霞.基于核心素養的高中生物學生活化教學策略探討[J].中國校外教育，2018（4）.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第一中學）