高中生物課堂教學藝術感悟

張悅

摘要：在高中生物課堂教學中，教師要與學生保持良好的師生關系，合理利用教學資源，并根據(jù)教學規(guī)律，運用各種教學方法完成制定的教學任務。課堂教學藝術形式多樣，本文以《減數(shù)分裂》為例，從新課導入的藝術、課堂講授的藝術、課堂教學組織的藝術和課堂板書的藝術這四個方面，闡述了如何上好這節(jié)課，以供同仁參考。

關鍵詞：高中生物? ?教學藝術? ?《減數(shù)分裂》

一、新課導入的藝術

在上新課前，教師可以組織學生復習之前學習過的知識，通過回顧舊知識引出將學習的新知識，在激發(fā)學生探究新知識的欲望的同時，找到問題解決的切入點。這樣的導入方式，既能讓學生復習舊知識，又能讓學生順利地學習新知識。教學情境是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的重要保證，所以在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動學習，提高學生的學習效率。

二、課堂講授的藝術

由于每節(jié)課需要講授的內(nèi)容比較多，所以教師要合理安排開頭、中間和結(jié)尾，哪些要精講，哪些要提問，哪些要學生進行練習，哪些要學生自學等。在安排這些內(nèi)容時，教師切忌照本宣科、主次不分。另外，在授課過程中，教師可以恰當?shù)靥釂枺鰪妼W生理解問題的能力。值得注意的是，在設疑時，教師不能注重問題數(shù)量的多少，而要注重問題的質(zhì)量。如設疑應具備啟發(fā)性，不能一問接一問，否則學生的思維就無法被激活。

三、課堂教學組織的藝術

在教學過程中，學生掌握知識的基本階段可以分為五個，即激發(fā)動機—感知教材—理解教材—鞏固知識—運用知識。其中，激發(fā)動機是教學成功的關鍵第一步，所以教師一定要用明確的目的、知識的實際意義和新穎的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習動機。如教師可以利用課堂實驗和游戲等形式，給學生灌輸科學的思維方式。不僅如此，課堂的講解和誘導是上好每節(jié)課的關鍵，所以教師要設置適當?shù)膶W習障礙，指導學生準確地分析和解決問題。

四、課堂板書的藝術

教師要靈活運用板書，加深學生對知識的理解和掌握。如教師要想增強導言的作用，可以在講述前列出板書綱目，讓學生清楚地了解將學習的全部內(nèi)容。教師也可以采用寫一個講一個的方式，讓學生的思維隨著講述的順序發(fā)展，從而集中學生的注意力。除此之外，教師可以采用講完部分內(nèi)容之后再讓學生進行總結(jié)，最后板書出來的形式，從而有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力。

總之，教師板書的好壞會直接影響教學效果，教師應精心設計板書，將講授的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠細致觀察、充分感知、領會要點，從而加深對知識的理解和記憶。

下面，筆者論述了《減數(shù)分裂》的教學實施過程，這一節(jié)課主要設計為五個環(huán)節(jié)，即新課導入—新課講授—游戲演繹—習題反饋—總結(jié)板書。

首先，筆者展示了一張人類由來的圖片，讓學生認識了有性生殖的概念，提出如果精子和卵細胞是由有絲分裂產(chǎn)生的，那么計算一下孔子的第30代子孫的體細胞有多少條染色體。然后，學生開始計算并展開討論。這樣一來，教師通過設置情境，可以引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學生的學習動機。學生通過分析得出結(jié)論：“生殖細胞中的染色體數(shù)目應該比體細胞減少一半。”這時，教師可以自然而然地引入《減數(shù)分裂》的內(nèi)容。

在講授新課時，為了突破教學難點，使學生更好地理解同源染色體、四分體的概念，教師可以通過多媒體展示精子的形成過程，再運用生動的比喻方法。

如在講述同源染色體時，教師可以將其比喻成兩個興趣愛好非常相似的男生女生，把聯(lián)會比喻成他們的相識相知，但天下無不散的宴席，兩人剛剛相知又要分離，依依不舍地交換禮物（交叉互換）， 最后特意跑到赤道板合影留念（中期：同源染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上。） 這樣，不僅避免了講述減數(shù)分裂過程平鋪直敘的枯燥感，還讓學生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶。

綜上所述，課堂教學是一門藝術，對提高教學質(zhì)量起著至關重要的作用。因此，高中生物教師應深入探究，提高自身的教學藝術。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學）