主題探究模式在高中信息技術教學中的應用

薛云萍

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，新課程改革對高中信息技術教學提出了新的要求，教師必須不斷創新教學方式，提高學生的信息技術學習能力。近年來，主題探究模式深受高中信息技術教師的青睞。本文分析了主題探究模式的特點，并提出主題探究模式在高中信息技術教學中的實踐應用，以期提高學生自主學習能力和創新探究能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：主題探究模式? ?高中信息技術? ?實踐應用

新課程改革要求學校培養出適應時代發展需求的信息化人才，所以在實際教學中，教師要充分利用有效的主題探究模式，激發學生的學習興趣，注重培養學生的創新能力和自主學習能力，以及潛移默化地培養學生認真細致、嚴密周全、積極主動的學習態度。同時，在制訂解決方案的過程中，教師要注重培養學生的創新探究能力，提升學生的綜合素養。

一、主題探究模式的特點

有別于傳統的教學模式，主題探究教學模式以學生為主體，所以教師要轉變傳統的教學方式，讓學生變被動學習為主動學習，并體現教師的引導作用，充分挖掘學生的學習潛力。

同時，教師要讓學生先發現問題，再制訂相關計劃，解決問題，并分析總結這一過程，充分參與教學活動，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。在參與解決問題的過程中，學生能在分析、思考問題之后提出猜想，再設計相應的解決問題的方法。不僅如此，在選擇解決問題的方法時，學生要充分考慮方法的可實施性與創新性。

在主題探究模式中，最重要的就是問題，問題是整個教學模式的核心內容，學生要圍繞著問題進行學習，即教師將問題布置給學生，學生根據問題，分析、思考相應的解決措施。問題在教學過程中是最關鍵的因素，合適的問題有利于提升學生的創新能力，使學生產生求知欲和探究欲。

主題探究模式的學習內容具有開放性，信息技術涉及的知識相對比較全面且復雜，所以內容的開放性要求教師應當引導學生從不同的角度來看待問題。

同時，主題探究教學模式較為重視學習的過程，即學生在親自體驗的過程中會遇到挫折產生疑問，也許學生花費許多時間和精力后都難以解決困難，但在這個過程中，學生并非一無所獲，他們獲得了一種難得的經歷與體驗，這為他們以后更好的發展奠定了基礎。

二、主題探究模式在高中信息技術教學中的實踐應用

1.情境教學，調動學生學習積極性

部分高中生存在注意力不集中的問題，所以在教學過程中，教師應充分抓住這個特征，可以讓學生自己動手制作電子相冊，借助視覺沖擊激發學生信息技術的學習興趣。在參與教師布置的任務過程中，學生結合日常生活中的點滴，可以調動學生的參與熱情，提升學生的創新探究能力，拓展學生的思維。

在這種教學模式下，學生能加深對課程內容的理解，發現自己的不足，更好地提升自我。同時，教師應做好指導工作，當學生遇到自己難以解決的問題時，教師要及時給予學生專業的技術指導。

2.注重學生自主性的培養

主題探究模式是以提高學生學習自主性為出發點的，在日常教學活動中，教師是學生學習活動的組織者，決定了學生能否主動參與活動。首先，在探究過程中，教師要明確中心問題，使學生能夠根據問題尋找思路，確定學習的方向，保持學習興趣;其次，教師要積極引導學生，指導學生多角度地看待問題，并從中選擇合適的解決方法，提升學生的創新能力，避免學生產生固定思維。

3.教學設計合理化

在主題探究模式教學中，教師應當參考實際情況，挑選與課題符合的設計，將教學與探究過程相融合，既不忽略基本規律，又不忽視教學目標的計劃性與決策性。作為學生的指導者，教師應當總結學生的學習過程，合理評價，優化教學。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市興國中學）