小班幼兒在種植大蒜活動中主動學習的行為

史雯靖

摘要：幼兒園教學是幫助幼兒培養(yǎng)主動學習的重要階段，本文結(jié)合種植大蒜的觀察記錄，分析了小班幼兒的主動學習行為，并進行相應的記錄，以期能為日后更好的幫助幼兒主動學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒? ?主動學習? ?觀察記錄

一、何為幼兒的主動學習

主動學習，是指幼兒在幼兒園中按照自己的想法和心意，選擇自己的喜好、水平、行為方式，獨立地接觸信息、獲得經(jīng)驗，自主地發(fā)展學習的過程和方式。根據(jù)霍力巖教師的觀點，幼兒學習主動性可以劃分為五個方面，分別為主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、主動交往和主動合作，如表1所見。

二、小班幼兒主動學習的相關(guān)分析

1.主動參與

主動參與，是指幼兒在活動過程中能夠主動參與活動，并以熱情的情緒投入其中。

觀察記錄：王欣雨問：“老師，哥哥姐姐在做什么呀？”筆者說：“哥哥姐姐在給他們種的蔬菜寶寶做標記呢！”這時候，屠梓益說：“老師，我們能不能做標記呀？”

當小班幼兒發(fā)現(xiàn)哥哥姐姐在給自己種的蔬菜做標記后，主動提出要求自己給大蒜也做一個標記。

2.主動發(fā)現(xiàn)

主動發(fā)現(xiàn)，是指幼兒在活動中能主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

觀察記錄：小班幼兒觀察長出來的大蒜，周宇說：“老師，真的長出來了！像一個王冠。”這時候，沈麓說：“老師，為什么有的是一個綠色的，有的就有好多呀？”

幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)了大蒜的芽有些有很多個，有些只有一枝，這里達成了善于觀察這一發(fā)展指標。同時面對未知事物，幼兒也展現(xiàn)出了較強的好奇心。

3.主動探究

主動探索，是指在活動中出現(xiàn)問題或者教師提出問題時，幼兒能夠嘗試去解決。

觀察記錄：筆者把自然角的大蒜拿過來讓幼兒測一測，褚張燁拿出一個長積木進行測量，發(fā)現(xiàn)不夠長，于是他說：“老師，再拿一個。”筆者讓他試一試，發(fā)現(xiàn)他是兩個手各拿一個，其他幼兒覺得這樣測量不好。突然，南熙哲說：“老師，我把兩個接在一起測量。”

幼兒在判斷哪一個大蒜生長時遇到了困難，他們提出很多建議，最后在討論中尋找到了一個相對較好的方法，并給予了相應的驗證。

4.主動交往

主動交往，是指活動過程中喜歡與同伴教師交往，表達自己的發(fā)現(xiàn)。

觀察記錄：筆者對幼兒說：“種大蒜之前，我們先來觀察大蒜像什么？”章卉說：“大蒜看起來圓圓的。”朱一恩說：“我看到大蒜有一面是紫色的！”

幼兒很快說出了自己的發(fā)現(xiàn)，也非常樂意和同伴們分享。

5.主動合作

主動合作，是指在活動中幼兒可以合作共同完成一個任務。

觀察記錄：筆者讓幼兒一起收集兔子的糞便，有的負責打掃，有的負責拿垃圾桶，相處得非常愉快。

在收集肥料時，幼兒相互合作，暫時還沒有出現(xiàn)明顯的沖突解決。當然，這也是后期觀察的重點之一。

三、從種植活動反思中支持小班幼兒主動學習的措施

1.幫助幼兒制訂切實可行的活動目標

幼兒主動學習的關(guān)鍵發(fā)展指標便是計劃的選擇，由于小班幼兒年紀還小，很多方面的發(fā)展尚不完善，幼兒在提出自己想選擇的活動時，教師應該給予肯定，幫助幼兒制訂一個與年齡發(fā)展水平相適應的活動目標，從而更好地讓幼兒參與活動。

2.在活動中給予幼兒相應的環(huán)境材料支持

幼兒獲取經(jīng)驗的方式是通過直接感知和親身操作，所以為了更好地調(diào)動幼兒主動學習的積極性，教師要在幼兒主動學習的過程中提供充分的材料。

3.在活動中注重幼兒的社會交往

主動交往是一個重要因素，教師要創(chuàng)設一個良好的交往環(huán)境，讓幼兒可以輕松自由的交談。

總而言之，教師要認真分析幼兒的主動學習行為，讓幼兒了解什么是主動學習行為，幫助幼兒創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園）