促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)

高麗

摘 要：現(xiàn)在的教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與度少，多數(shù)是被動接受。學(xué)生的思維被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其主體的創(chuàng)造性受到扼制。這種問題多表現(xiàn)在學(xué)生上課時注意力不集中，不主動舉手回答問題，學(xué)生被迫束縛在課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了課堂的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)今社會，小學(xué)生大多數(shù)家庭條件還不錯，他們頭腦聰明、活潑好動，但學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)自覺性差，家長督促少，厭學(xué)情緒在很多小學(xué)生心中滋生蔓延。我通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)大致有以下幾點原因：

（1）課堂中教師的鼓勵性語言過于單調(diào)。目前很多小學(xué)生在家里聽了太多這樣鼓勵性的語言，對這種簡單的鼓勵性語言免疫。教師應(yīng)該針對小學(xué)生的不同特點、不同情況給予適當(dāng)明確的鼓勵性語言。

（2）小學(xué)生的封閉型性格。有些學(xué)生的家庭環(huán)境不良，單親、父母離異等，讓他在別的同學(xué)面前感覺心里有強(qiáng)烈的自卑感，不愿與同學(xué)一起，本身小學(xué)生心理就不成熟，慢慢地就會有點性格孤僻，最后就會影響學(xué)習(xí)的主動性。

（3）學(xué)生膽小怕老師。小學(xué)生由于年齡比較小，大多數(shù)膽子也比較小，平時課余時間老師很少跟學(xué)生互動，如果碰到比較嚴(yán)厲的老師，學(xué)生就很難主動去找老師問問題，討論學(xué)習(xí)。

那么如何促進(jìn)厭學(xué)的小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面探討。

一、教師應(yīng)該努力營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

1.把學(xué)生當(dāng)“朋友”一般地平等對待

在課堂上，教師負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生學(xué)習(xí)新知，這是課堂上角色的不同定位，但在本質(zhì)上師生是平等的。教師應(yīng)從三尺講臺上走下來，融入學(xué)生集體中，以真誠的態(tài)度讓學(xué)生真真切切地感受到老師的愛，走進(jìn)老師的心，從而樂于和教師交流學(xué)習(xí)上的問題，積極主動參與學(xué)習(xí)。

2.走進(jìn)學(xué)生的課余生活，拉近師生距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)該在課外舍得時間投入，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)情況、生活情況，針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行開導(dǎo)教育，從而拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。在學(xué)生犯了小錯誤的時候，不要過分地批評指責(zé)，而是給他們足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生明白錯在哪里，應(yīng)該怎么做才能做好，使學(xué)生感到“老師還是在乎我、關(guān)愛我”。

二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段，最主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上有效地把耳、目、腦、口科學(xué)地利用起來，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生看的能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生獲取的很大一部分知識是靠看獲得的，所以，教師應(yīng)當(dāng)把知識以圖片的形式形象生動地展示出來，讓學(xué)生通過觀察獲取知識，促使學(xué)生集中注意力，提高觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思考的能力

課堂上不要過快地揭示問題的答案，要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間，針對問題的不同特點，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，“引誘”學(xué)生開動腦去嘗試思考問題，去解決問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生會說的能力

語言是表達(dá)思維的重要方式，不光要培養(yǎng)學(xué)生思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于在課堂上會說的能力，在課堂上盡量讓學(xué)生敢說、多說，就能促進(jìn)學(xué)生主動多想，會想，想得出，想得好。抓住了“會說”就能促進(jìn)其他能力的提升，因此，在教學(xué)過程中，要十分重視學(xué)生敢說、會說的能力訓(xùn)練。

三、授之以魚，不如授之以漁

小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，但“三分鐘熱情”，注意力集中時間不能持久，為了解決這一難題，教師在課堂上要善于用有趣的教學(xué)語言。例如，在上一個數(shù)除以小數(shù)這一課時，利用課件展示中國飛人劉翔在2004年雅典奧運會上飛奔的畫面，畫面上充滿激情的解說，和觀眾們激動的表情很輕易勾起了學(xué)生的熱情。然后，我提出問題：劉翔在110米跨欄中的成績是12.91秒，這個成績?yōu)橹袊@得了第一塊奧運會田徑項目的金牌，同時，也創(chuàng)下了12.91秒的世界紀(jì)錄。那么同學(xué)們，你們想知道劉翔他每一秒鐘跑了多少嗎？同學(xué)們異口同聲地回答：想。我再問：那么你們知道這個應(yīng)該怎么計算嗎？然后，一個學(xué)生就迫不及待地站起來列出了算式。算式列出來了，可這是一個除數(shù)是小數(shù)的算式，同學(xué)們，這個該怎么計算呢？你知道嗎？這個問題一提出來，同學(xué)們都在轉(zhuǎn)動著他們的小腦袋，積極地思考著，尋找解答方法。雖然有點同學(xué)解答得不正確，可是，他有了這個興趣，愿意去思考、去學(xué)習(xí)，這就是一個很好的現(xiàn)象，會讓你的教學(xué)過程更輕松，也會讓教學(xué)得到意想不到的效果。

總而言之，在教學(xué)過程中，尊重小學(xué)生的天性，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到獲取知識的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉麗.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查[D].西南大學(xué)，2008.