初中歷史與社會學科微課的開發與應用探討

徐曉珍

摘要：隨著教育體制改革的進一步深化，初中歷史與社會學科的教學中，教師也要及時轉變教學的方向，注重將新的教學方式和歷史課程教學緊密結合起來，促進學生高效化學習。本文首先就初中歷史與社會學科教學的現狀以及微課應用的作用加以闡述，然后就微課的開發應用措施詳細探究。

關鍵詞：初中歷史；微課教學；開發應用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0052

初中是學生學習的黃金時期，歷史與社會學科的課程教學中，教師要及時轉變教學觀念，以學生為中心開展教學活動，為學生高效學習發展積極促進。充分注重將微課作為創新模式的重要舉措，只有從這些基礎層面得到了重視，才能為歷史與社會學科教學質量提升起到促進作用。

一、初中歷史與社會學科教學現狀及微課應用作用

1.初中歷史與社會學科教學現狀

初中階段歷史與社會學科教學工作開展中，由于受諸多教學因素的影響，其中存在的問題還比較多樣，主要從以下幾點進行闡述。

（1）教學方式缺乏創新

歷史與社會學科的教學中涉及到的內容比較多樣化，理論性強，如果單純地采用一種教學方式，就很難激發學生學習的積極性和興趣。而從實際教學的現狀能發現，實際教學中教師采用單一化的教學方式，只注重對學生灌輸理論知識，而沒有將學生作為課堂的主體展開教學，學生學習的主動積極性沒有得到有效調動，這就必然會影響歷史與社會學科教學活動的開展質量。教師缺乏教學創新的意識，沒有真正從學生可持續學習發展的角度展開教學，必然會造成教學效率低下的問題。

（2）不注重現代化教學

處在當前的信息化時代，初中歷史與社會學科教學質量提升，就要充分注重采用現代化教學方式，這是提升教學質量的重要舉措。而一些教師在課堂教學方面對現代化技術的應用不熟練，甚至是有著抵觸的心理，認為采用現代化技術教學會影響教學的效率，這一偏見直接影響了課堂教學的效果。

2.初中歷史與社會學科教學微課的應用作用

歷史與社會學科實際教學工作的開展中，通過微課的教學方式應用下，就能有助于促進教學質量提升。微課自身短小精悍的優勢，能夠將歷史教學內容融匯在幾分鐘的視頻中，有助于學生針對性學習歷史知識內容。通過微課教學方式的科學化應用，也能將教學的內容方便地存儲，發送給學生直接觀看，不受時間以及空間的限制，這對提升教學的效率就有積極作用。微課教學方式的科學化運用下，也能有助于歷史與社會學科教學主題的鮮明突出，有助于教學中重難點的突破，促進學生高效學習歷史知識[3]。

二、初中歷史與社會學科教學微課的應用措施

初中歷史與社會學科教學對微課的應用中，教師要結合不同的教學內容加以科學運用設計，從而積極促進學生高效學習。在此，筆者認為應從以下幾點應用措施方面加強重視。

1.教學導入中的微課應用

歷史與社會學科課程教學中，在學習到新的課程知識時，為能激發學生參與學習的積極性，讓學生進入到學習情境中，教師就可在課堂導入環節運用微課，吸引學生的目光。通過微課的應用，導入問題以及舉例和角色扮演等，讓學生能夠主動參與到課堂學習活動中。導入環節是一節課成敗的關鍵，所以導入的質量就決定了整個課堂的質量，在微課應用下通過三五分鐘的時間來吸引學生學習的目光，激發學生學習的好奇心，這就能使學生形成深刻的記憶。如在教學中講述到西晉統一和北方各族內遷的歷史知識中，就可通過微課的應用為學生導入知識，為學生播放微課視頻資料，西晉是統一了全國，但時間卻比較短，為什么？魏晉時期除漢族外還有哪些少數民族，從何而來，都做了什么？通過微課為學生呈現出相應的問題，這就能激發學生探究學習的積極性，引起學生的注意，為進一步深化開展教學活動打下堅實基礎。

2.學習新知識中微課的應用

歷史與社會學科的教學中，教師在講述新的知識內容中，在不同的環節都能利用微課激發學生學習的興趣，讓學生對新的知識進行探究思考。新知識的學習是學生接觸比較少的內容，也是學習的重點，采用傳統的僵化教學方式，很難激發學生學習的積極性，所以通過微課的科學化應用，以學生最近發展區為基礎調動學生所學的知識，將新舊知識融合起來，這就能為促進學生高效化學習起到積極促進作用。如，歷史教學中在講述到三國鼎立的內容時，讓學生對官渡之戰以及赤壁之戰中的曹操一勝一負的原因進行分析，學生在歷史知識的儲備基礎上觀看影視資料等，對曹操這一歷史人物會有一定的認識，在這一過程中通過微課進行情境創設，加深學生對新知識的學習印象，幫助學生了解真實的歷史人物曹操，這對提升學生知識綜合能力以及分析能力就能起到積極作用。

3.知識鞏固中微課的應用

歷史與社會學科教學中對微課的應用要結合不同教學環節科學化設計應用。如在復習鞏固知識的教學環節，就可通過微課幫助學生梳理知識點內容，采用圖示法以及圖表法等為學生建立完善的知識網絡，這就能有助于從整體上提升歷史與社會學科教學的質量。

三、結語

總之，初中階段歷史與社會學科的實際教學中，涉及到的內容比較廣泛，要想提升整體教學質量，就需要從多角度進行分析。教師在課堂教學中注重微課的科學應用，調動學生學習主動積極性，從而有助于實現既定教學目標。

參考文獻：

[1]楊娜娜.淺談初中歷史情境教學的課堂結構重建[J].學周刊，2020（2）：64.

[2]孫新華.基于時空觀念素養的初中歷史與社會教學——以人教版八年級教材為例[J].名師在線，2019（36）：15-16.

[3]王蘇昶.巧用微課，小微見著——微課在初中歷史與社會教學中的應用[J].課程教育研究，2019（37）：29.

[4]王鐵成.初中歷史與社會學科的創新教學[J].課程教育研究，2019（1）：28-29.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區梧田第二中學325000）