探究性學習在高中生物教學中的運用

李志新

【摘要】伴隨新課改的推進，對高中生物教學提出更高要求。不僅要傳輸知識，還要培養能力。然而受傳統思想束縛，大多數教師仍沿用傳統方法，致使教學效果不佳。探究式學習一經問世就廣受關注，將其搬上生物課堂，可顯著提升教學質效。本文就如何在生物課堂實施探究性學習進行研究，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】高中生物? ?探究性學習? ?運用策略

前言

眾所周知，高中生物學科涉獵廣泛，學習起來難度不小，儼然成為學生的夢魘。在傳統課堂上，教師多采取講授式教學方式，強行給學生灌輸知識。這種做法會招致兩個后果：一是學生興趣喪失，二是記憶效果變差。無論是哪種后果，都不是教師所希望看到的。在新課改大力實行的今天，生物教師要勇于打破常規，積極引入探究性學習模式，推動學生向更高層次發展。

一、探究性學習的運用價值

求學之路極為漫長，需要學生具備堅持不懈的精神，以及頑強拼搏的勇氣。在這期間，學生受應試教育影響，內心苦不堪言。有學生就會產生質疑：“現在學到的很多知識都不會在將來用到，為啥還要學？”每一名教師在面對這個問題時，都會沉沉思考。這是中國教育的悲哀，也是缺乏創新人才的根源。要想打開這個局面，需要創新教學方法。

探究性學習是一種高效的教學手段，有必要將其與生物學科相結合，以培養學生的創新能力。在探究活動中，不僅需要積極思考，還需要動手實踐。當然，探究之路并不平坦，會面臨諸多困難。學生不再依賴教師，而是試圖利用自身力量攻克難題。無論結果如何，學生都是勝利者。思想枷鎖一旦崩解，學生就像鳥兒一樣，自由翱翔在天空，邊探索邊思考。久而久之，學生的創新意識就會形成。

探究性學習屬于一類新穎的教育方式，對教師的要求比較高。如若教師繼續走老路，勢必無法掌握其精髓。在探究學習中，教師不再是主導者，而是扮演引導者、監督者。身份一旦轉換，教學方式必然發生轉變。教師將課堂交予學生，利用問題引發思考，利用實踐提升能力。長此以往，學生的生物綜合能力必然提高。

二、探究性學習的運用策略

（一）嚴格遵守基本原則

做人有做人的規矩，教學有教學的規矩。教師依托基本原則制定教學方案，以此作為教學活動開展的重要依據。需遵守的原則有兩個：一是目標性原則。教師要認真研讀教學內容，結合學生學情制定教學目標，確保教學活動有的放矢。二是自主性原則。教師要給予學生一定自主權，讓其有時間探究生物規律。比如在講授《生命活動的主要承擔者——蛋白質》一課時，教師要樹立明確目標。這個章節有兩個重要角色，一是氨基酸，二是蛋白質。學生需要掌握它們的結構特點，以及轉換過程。基于這一目標，教師就可開展教學活動。首先，教師要在大屏幕上呈現色彩艷麗的圖片，以此吸引學生眼球。其次，利用多媒體設備動態呈現氨基酸向蛋白質轉變過程，以此增加學生理解。再次，要求學生查閱相關資料，提取重要知識點。最后，組織學生開展合作學習，歸納本堂課的結論。

（二）精心準備教學問題

蘋果砸中牛頓后，牛頓不去多想，那么萬有引力定律就不會出現。這個故事詮釋一個道理，即問題是探究的推動力。因此，需要教師適當引入問題，激發學生興趣，促進學生思考。以《細胞呼吸》為例，闡述如何利用問題進行教學。在課前，教師搜集生活案例。在課中，以視頻形式播放，并提出問題。問題是“你們將手插入糧食中，會怎樣的感覺？”有學生經歷過，快速給出“溫熱感”這一答案。教師追問：“為何會產生溫熱感？”學生陷入沉思中。這時，教師給予學生探究討論的時間與空間。學生先查閱資料，后積極討論，最終得出答案，即糧食呼吸產生熱量。為進一步增強學生理解，教師要帶領學生進入深度學習中。

（三）重視研究能力培養

生物學科的真諦在于探究生命現象及規律，為強化學生認知，需借助生物實驗的力量。傳統實驗教學，教師先將器材、操作、注意事項等內容一股腦告訴學生，再經過反復強調，保證實驗效率。教學環節較為緊湊，學生根本沒有自主學習的機會，研究能力自然無法得到提升。因此，需要教師轉變教學思路。以葉綠素提取實驗為例，闡述如何培養學生研究能力。第一步，由學生自行了解實驗要求及步驟。如果學生有疑問，由教師進行解答。第二步，由學生動手完成實驗。在整個過程中，教師只負責監督。學生會按照流程進行操作，并根據數據推斷結論。在實驗中難免不會出錯，教師要及時糾正，并要求學生重做實驗。隨著實驗推進，研究能力顯著提升。

（四）強化探究實踐操作

常言道：“實踐出真知。”教師要組織學生開展探究實踐活動，以此加強學生對生物學科的認知。在實踐中，教師要與學生保持良好互動，逐步引導學生向真理進軍。比如在學習《內環境穩態的重要性》知識時，教師就可組織這樣的探究實際活動。教師將活動器材準備好，并設計一個問題，即PH值改變會引發酵母菌數量變化嗎？在活動中，學生一邊調試PH值，一邊觀察酵母菌。待數據收集完全后，制作出增長曲線圖。這時，PH值和酵母菌數量之間的關系一目了然。更為重要的是，相關知識點深深印在學生的腦海中。

三、總結

在新時期下，傳統生物教學方式無法滿足高中生日益增長的需求，因此需要改革創新。在生物課堂運用探究性學習，可調動學生的積極性，使他們自主開展探究活動。在這個過程中，不僅理論知識變得牢固，綜合能力還顯著提升。久而久之，生物素養就會養成，這對學生今后的發展至關重要。

【參考文獻】

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