情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

張勝

摘? 要：小學(xué)體育教學(xué)之中，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)地位以及學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生心理特征以及身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此營(yíng)造一種輕松、愉悅的體育學(xué)習(xí)氛圍。本文對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺要探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? 小學(xué)體育? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0207-01

現(xiàn)如今，為了順應(yīng)社會(huì)需求，為了讓學(xué)生能夠在未來(lái)社會(huì)有一席之地，更加為了響應(yīng)時(shí)代號(hào)召與新課改的要求，在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)之中，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)地位以及學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生心理特征以及身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此營(yíng)造一種輕松、愉悅的體育學(xué)習(xí)氛圍。唯有此，小學(xué)體育教學(xué)才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，才能切實(shí)促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，以此更好地鍛煉學(xué)生的體魄與心智。為了更好地理解情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，本文從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

1? ?情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法主要是一種以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生興趣為主的教學(xué)方法，旨在改善學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。它主要是教師在結(jié)合一定的體育教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生小學(xué)這一階段的身心發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用故事、表演與音樂等形式，將現(xiàn)實(shí)生活中某些經(jīng)典場(chǎng)景和學(xué)生身體鍛煉緊密結(jié)合，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體、行為以及心理的影響，達(dá)到實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，我們的教師需要特別注意的是引入現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，從而開拓出新的教學(xué)思路，為教師的教與學(xué)生的學(xué)這種雙邊活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2? ?情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

2.1 借助游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因此，在小學(xué)體育教學(xué)之中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師就可充分運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法師最受小學(xué)階段學(xué)生歡迎的一種情境方式，通過(guò)游戲與體育相融合的方式能夠最大程度上讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在玩中樂、在樂中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生快速掌握基本的體育動(dòng)作。

例如，教學(xué)障礙跑這一課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于障礙跑具有一定恐懼心理，不是害怕摔倒，就是害怕受傷，很難跨出關(guān)鍵的第一步，從而導(dǎo)致整個(gè)體育教育無(wú)法順利開展下去。這時(shí)，我們的教師不妨將障礙跑當(dāng)作一個(gè)穿越火線的游戲來(lái)進(jìn)行，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小型戰(zhàn)場(chǎng)，將障礙跑過(guò)程中的阻礙物當(dāng)作敵人防線，而我們的學(xué)生唯有穿過(guò)這一層層防線，才能實(shí)現(xiàn)最終的勝利。在這一過(guò)程中，由于教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生并不會(huì)排斥，相反他們是充滿期待與向往的，尤其是大部分男同學(xué)，他們心中都有一個(gè)英雄夢(mèng)。而這種寓游戲于教學(xué)之中的教學(xué)形式，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的英雄夢(mèng)，同時(shí)更是在游戲的實(shí)施過(guò)程之中快速找到障礙跑這一體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，加快教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)生的注意力以及好奇心都是短暫的，所以，在具體的教學(xué)之中，我們的教師絕不能僅限于一種單一的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，相反，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性與生活化的游戲情境，從而不斷激發(fā)出學(xué)生對(duì)于體育的好奇心與積極性。唯有此，才能真正意義上促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到健全學(xué)生體魄的目的。

2.2 借助語(yǔ)言直觀創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展

語(yǔ)言是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，體育教學(xué)也不例外，因此，語(yǔ)言直觀教學(xué)也成為了各大學(xué)科教學(xué)中最為主要的教學(xué)方式。但是大部分教師在具體的使用過(guò)程存在一定誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)言直觀教學(xué)的目的是單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，完全禁錮了學(xué)生的思想。而我們這所說(shuō)的運(yùn)用語(yǔ)言直觀創(chuàng)設(shè)情境，主要是指我們的教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并在教師的語(yǔ)言魅力之中主動(dòng)在腦海中去構(gòu)建與想象相應(yīng)的體育教學(xué)情節(jié)、過(guò)程、內(nèi)容以及角色等等。當(dāng)教師的語(yǔ)言足夠有吸引力、有魅力，學(xué)生的注意力就能被吸引，并且在這種妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)中展開自己想象的翅膀并遨游在知識(shí)的海洋之中，從而更好地促進(jìn)體育課堂教學(xué)。

2.3 借助音樂創(chuàng)設(shè)情境，振奮體育學(xué)習(xí)精神

眾所周知，音樂是無(wú)國(guó)界的，在音樂的渲染下，能夠快速幫助我們進(jìn)入一個(gè)既定的情境之中。因此，在小學(xué)體育教學(xué)之中，我們的體育教師完全可以借助音樂這種媒介進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生每一次的體育學(xué)習(xí)都有一種新的感受，一種新的體驗(yàn)，唯有此，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才不會(huì)被消滅。例如，在體育教學(xué)開始之前，教師可以選擇一些律動(dòng)較強(qiáng)的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生跟隨歌曲一起搖擺，從而喚醒身體上的活躍細(xì)胞，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的體育內(nèi)容充滿興趣，以此為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。在這種音樂的教學(xué)情境之下，不僅能夠舒緩學(xué)生的心情，還能幫助學(xué)生放松，讓其快速進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還能達(dá)到振奮學(xué)生體育學(xué)習(xí)精神的目的。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法是一種以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主的的教學(xué)模式，旨在在情景的創(chuàng)設(shè)之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的感受與體驗(yàn)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)之中，我們的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)模式引起足夠的重視，并通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真鉆研以及對(duì)學(xué)生的綜合考量，靈活選擇多樣化的情境創(chuàng)設(shè)手段，幫助教師提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄。

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