淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

朱耀武

摘 要：學習數學能夠培養學生的邏輯思維能力與計算能力，但是在小學數學課堂教學中，受到某些因素影響，學生對數學的興趣較低，教學效率不高。因而在此主要闡述了提升小學數學課堂教學效率的策略，通過對教學方式的創新來激發學生對數學的學習熱情，以此提升數學教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學;教學效率;小組合作學習

課程改革的不斷深入，對小學數學教學提出了新的要求，教師要將學生置于教學的主體地位。傳統教學模式已無法滿足當前學生的學習需要，因而教師需要對傳統教學模式進行創新，圍繞學生設計教案，進而在實現教育培養目標的同時，增強學生的數學學習能力，提高其數學綜合素養，提升課堂教學效率。

一、創設教學情境，激發學習興趣

對于小學生而言，由于其年紀較小，貪玩好動，所以教師可以結合其年齡特征創設游戲教學情境，讓學生在快樂游戲中學習數學知識。比如：在學習“位置與方向”一課時，教師可以讓學生將桌椅擺放在東西南北四個方向，然后讓學生回到自己的座位上，教師喊口令，學生依照教師的口令做動作，像是“東方向的同學拍拍手、西方向的同學揮揮手、南方向的同學向后轉、北方向的同學站起來”，通過此種學習方式，不僅可以使學生掌握方向與位置，同時還可以鍛煉學生的反應能力，增強其綜合素養。

另外，數學來源與生活，又回饋于生活，所以教師應當為學生創設一個真實的生活情境，拉近數學與學生之間的距離，進而增加學生對數學的熟悉感，激發其學習熱情。比如：在學習“百分數的應用”一課時，教師可以為學生創設一個超市的促銷情境，將班級布置成超市，將學習用具、桌椅等作為超市貨物進行售賣，譬如1支筆售價5元，買5支筆可以打九折，買9支筆可以打八折，然后分別讓學生計算出打著后每支筆的售價是多少錢，這樣一來，學生不僅學會了百分比的計算方法，同時還可以在現實生活中利用所學知識解決實際問題，增強其知識應用能力，進而提高小學數學課堂教學效率[1]。

二、進行小組合作學習，培養自主學習能力

小組合作學習是當前最常用的一種教學手段，教師需要依照學生的學習能力進行分組，然后讓學生以小組為單位進行問題討論，在組內解決自己不理解的問題，小組內學習成績較好的學生可以帶動學習稍差的學生學習，這樣學習成績好的學生在幫助學困生的同時，還能夠鞏固基礎數學知識。另外，當學生無法在小組內解決問題，可以向教師提問，教師予以及時指導，引導學生逐步找出問題的答案，進而提升其解決問題的能力。從某種程度上看，小組合作學習模式與新課標提出的以學生為教學中心的要求相一致，不僅可以有效培養學生學習的主動性與積極性，還可以加強與他人的溝通能力，增強合作意識，可謂一舉多得。因而為了提高小學數學課堂教學效率，教師可以小組合作學習方式進行教學。

比如：在學習“平行四邊形的性質”一課時，教師可以按照學生的實際學習情況分為多個小組，讓學生在組內討論平行四邊形的性質，生活中有哪些平行四邊形的物體，平行四邊形的定理是什么，怎樣證明其定理的正確性等。通過讓學生在組內討論這些問題，并總結出正確答案，能夠使其在討論過程中實現自主學習，完成本課學習目標，掌握平行四邊形的三條定理：對邊相等、對角相等、對角線互相平分。之后，教師可以讓學生進行習題練習，對于學困生而言，要牢牢掌握知識，同時可以證明定理的正確性;對于學習中等成績的學生而言，要利用所學知識在得知平行四邊形兩邊長后，算出其周長或是面積;對于學習成績有益的學生而言，要在已知角度與邊長的情況下，求出位置邊的長度以及角度，利用此種層級化進行習題練習，實現因材施教，尊重學生間的差異，按照其應有能力學習知識，提高對所學知識的理解。

三、發揮多媒體功能，增加知識儲備

當前，隨著科技水平的提升，多媒體教學設備出現在各個學校的教室內，輔助教師進行知識教學，可以有效提高數學課堂教學效率[2]，并且多媒體是由互聯網、幻燈片、投影儀等多種技術組合而成，教師在課堂中不僅可以利用多媒體設備展示教學PPT，同時還可以查閱更多與本課相關的內容資料，增強學生的知識儲備。

比如：在學習重量單位“千克、克、噸”一課時，教師可以利用天平來稱量一個蘋果與一盒粉筆的重量大小，使用千克或克表示，而成噸的重量教師無法展示，此時就可以借助多媒體進行展示，播放關于稱取重量較大物體的視頻，或是利用某一軟件演示重量變化，進而增加學生對重量的認識與理解。

綜上所述，傳統小學數學課堂教學方式多以教師授課為主，學生被動接受學習，嚴重降低了學生的學習興趣，課堂效率明顯減弱。因而教師應當改變教學方式，圍繞學生展開教學，進而提高課堂教學效率，促進學生更好地學習與成長。

參考文獻：

[1]高輝平，劉廣麗.談小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].中國校外教育，2019（23）：73.

[2]李云山.基于網絡空間學習的小學數學智慧教學模式探究[J].學周刊，2019（27）：143.